Собственное исследование

Чтобы разобраться в своей теме я решила провести 2 вида исследования. Первое было предназначено для учеников, второе для учителей.

Опрос учеников проводился с целью определить, насколько дети в наше время хотят учиться. Я провела анкетирование у 7-11-ых классов, в школе - №1811, в которой сама училась. Что я узнала:

Анкета состояла из 8 вопросов, они звучали так:

1. Есть ли у Вас желание учиться?

2. Нравится ли Вам учиться в вашей школе?

3. Что Вас не устраивает в учебном процессе?

4. Как к Вам относятся учителя?

5. Какая атмосфера обычно царит на уроке?

6. Справляетесь ли Вы с домашними заданиями?

7. Часто ли проводятся в школе внеурочные мероприятия? Какие?

8. Понимаете ли Вы, и нравится ли Вам изложение учебного материала преподавателем?

В опросе принимало участие 10 человек, из них 8 девочек и 2 мальчика.

Опрос показал, что оказывается дети, хотят учиться! Все 10 человек ответили, что желание учиться у них есть, у некоторых даже огромное. Однако 5 ребят из 10 дополнили свой ответ. Некоторые хотели бы иметь возможность убрать из их программы некоторые предметы или хотя бы сократить их количество. Другим бы хотелось получить больше свободного времени для самостоятельного обучения по интересам: иностранный язык, культурой, историей…

Один из 10 высказал, хотя учиться ему и нравиться, но у нет желания выкладываться на 100%.

В школе 1811 учиться нравится всем без исключения, по словам опрошенных ребят: в школе царит дружелюбная атмосфера, очень нравится мультипрофельное обучение, и преподаватели интересно преподают.

Учеников не устраивает учебный процесс. Им очень часто бывает скучно из-за монотонного объяснения материала, которое происходит без участия учеников, на некоторых предметах учителя делают акцент не на понимание материала, а на его зубрежку. В учебном процессе, по их мнению, большое количество ненужных предметов и курсов. Очень большая нагрузка, при этом мало экскурсий и выводов за пределы школы. Ученики хотят активные действия. Они хотят принимать участие в диалогах с преподавателями. Самостоятельно исследовать, участвовать в конкурсах и др. мероприятиях. Учителя не могут заинтересовать их в предметах или в теме урока. Большое количество домашнего задания. Ученики не довольны, что учителя не воспринимают их как человека, способного отстаивать и иметь противоположное от их мнение по отдельным вопросам.

Отношение учителей к ученикам в общем хорошее. Они относятся к ребятам с пониманием. Однако 2 из 10 опрошенных высказали:

Что не все учителя относятся к ним хорошо, даже недолюбливают, не смотря на их хорошее к ним отношение.

Не все из опрошенных высказали, что атмосфера на уроке царит рабочая, в основном эта расслабленная, дружелюбная атмосфера. (Зная свою школу, могу сказать, что это правда, многие учителя не могут вызвать у детей авторитет к себе.) Я считаю, что это не плохо – однако рабочая атмосфера - неотъемлемая часть урока.

Домашнее задание – вечная проблема, не только учеников, но и их родителей! Которые за частую участвуют при её выполнении.

Опрошенные ребята высказались так: Цитирую: фразы детей!

Юля. 11класс. - Да, я справляюсь с д/з, но это отнимает у меня много времени, которое я бы хотела, потрать на подготовку в вуз.

Вадим.10 класс. – В основном – да. Если я с ним не справляюсь, то это происходит по причине лени и отсутствия интереса к предмету или материалу.

Из 10 опрошенных 8 человек с д/з справляются, 2 нет из-за большого объема.

Что касается внеурочных мероприятий, мнения разделились.

Одни более информированные и у них часто проходят конкурсы, конференции и учебные сессии, экскурсии, другие же либо не активны и не имеют желания в этом участвовать, либо не информированы, и высказываются, что подобные мероприятия для них большая редкость и их крайне не хватает. Сама, являясь выпускницей этой школы, могу сказать, что мероприятия происходят, не так часто, как бы хотелось, но они есть. И, как правило, очень разнообразны: конкурсы песен, танцев, чтецов, художников, экскурсии, конференции, в школе есть театральный класс, который устраивает различные спектакли…

Последний вопрос, который я рассмотрела – коснётся изложения учебного материала учителями:

Тут итог таков, из 10, 3-е высказались, что это зависит от преподавателя, 1-го все устраивает, а 6 человек и это большинство – не всегда понимают, что им объясняют, они возмущены, что некоторые предметы, которые подразумевают диалога, просто монотонно объясняются для зубрежки.

Вывод:

По итогам моего опроса школьников, могу сказать о необходимости в стимулировании учеников. Как я заметила, дети хотят учиться, но не все могут, в связи с недоработанной системой методики преподавания.

Учиться скучно – вот основная проблема. А чтобы не было скучно надо мотивировать. Ученики жаждут разнообразий в учебном процессе. Действия! – они устали сидеть и слушать как о нёбные существа.

Ребята хотят вести диалоги, ездить на экскурсии, исследовать, делать что-то самостоятельно.

Что касается учителей, то тут уже во второй раз я столкнулась с неуважением к студентам и в частности к своим бывшим ученикам. Не все преподаватели захотели отвечать на «3» моих вопроса, не смотря на мое доброжелательное к ним отношение и несмотря даже на то, что всем опрошенным учителям в качестве «благодарности» я преподнесла по коробке конфет. Конфеты брали все и с большим удовольствием, а на вопросы отвечать отказывались. Мой бывший преподаватель по химии сказала, что по этим 3 вопросам она может целый том написать, поэтому отвечать на них она не будет.

Но все же мне удалось опросить 5-ых учителей. Я провела небольшой опрос в состав, которого входило всего 3 вопроса:

I. Как вы считаете, почему дети не хотят учиться?

II. Ваше мнение, надо или не надо стимулировать учение?

III. Как сделать, чтобы детям очень хотелось учиться?

I. Лень. Много отвлекающих факторов: мобильные телефоны, планшеты и др. эл. устройства.

Неинтересно слушать лекции, хочется участвовать в деятельности.

У них нет мотивации к обучению из-за личных проблем, непонимание материала т.к. много времени проводят в интернете.

Скучно делать уроки, нет мотивации. Трудно удерживать большие объемы информации.

Им очень лень, и зачем и чему надо учиться; нет связи между образованием и социальным успехом, родителей интересуют лишь оценки, гиа и егэ.

На мой взгляд учителя просто своим ответом сами себя и принизили, получается они понимают почему дети не хотят учиться потому как указывают похожие причины не желания что и дети. У них нет мотивации - а вы её вызвали, чтобы она была!

Не понимают изложенный материал, так это же вы его и излагаете, так изложите его для них доступнее, чтобы они его поняли.

II. Надо или не надо стимулировать учение, все в один голос ответили обязательно надо, необходимо. Но не все учителя знают как можно стимулировать учение.

III. Чтобы дети хорошо учились, учителя считают:

Деятельностный подход – меняет позицию ученика, делая его более заинтересованным в происходящем.

Чаще менять деятельность учащегося на уроках, чтобы не было времени отвлекаться, шире использовать ИКТ технологии, самостоятельность в обучении.

Связать обучение с практикой, указать на практическое применение знаний, полученных в школе.

Вывод:

Как показал мой опрос, учителя, прекрасно знают, как сделать, чтобы ученику хотелось учиться, они также знают, почему дети не хотят учиться. Может для улучшения образования им нужно вспомнить те разновидности стимулов, которые уже имеются. И, несомненно, пользоваться ими, и наконец-то разнообразить хоть как то учебный процесс. Ведь они все прекрасно понимают, получается, им не хочется самим видеть отдачу от своего дела. Зачем придумывать за гроши что-то новое, если можно рутинно объяснять заезженный материал, который разбухает с каждым годом. Учителей тоже можно понять.

Но лишь совместными усилиями правительства администрации учителей родителей и учеников можно, изменить сложившуюся катастрофическую ситуацию в системе образования.

Ведь сейчас многие подростки, выходя из школы, не знают элементарных вещей, в большом упущении, на мой взгляд, сейчас находятся география история литература. Современная молодежь не любит и не хочет читать.

Заключение

Современное образование удовлетворяет потребности не только общества и государства, но и личности, т.е. каждого отдельного школьника, оно не может строиться на принуждении детей к учению. Эффективность – и обучения, и воспитания – зависят сегодня от того, насколько желанной для учащихся, интересной и привлекательной является их деятельность в школе. Без возбуждения у школьников интереса и сильного желания работать на уроке, выполнять задания и.т.д. – без этого всего школа не может выполнить свою задачу по обучению и воспитанию учащихся. Если ребенок не хочет учиться, работа учителя становится мучительно трудной, если не сказать бесперспективной.

Поэтому современным педагогам приходится все больше уделять внимание проблеме стимулирования полезной деятельности школьника.

Стимулирование действительно стало сейчас ключевой проблемой образования.

Список использованной литературы:

1)Современная психология мотивации / Под ред. Д.А. Леонтьева. – М.: Смысл, 2002. С. 289-313.

2)И.З. Гликман «Спецкурс по педагогическому стимулированию» / методическое пособие для руководителей школ; 192стр; Москва ШКОЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ 2008.

3)И.З. Гликман «Педагогическое стимулирование» / методическое пособие для руководителей школ; 157стр; «Народное образование» 2007.

4) Иван Павлович Подласый «Педагогика начальной школы»: учебник/Гуманитарный издательский цент «Владос»

5) Иван Павлович Подласый «Педагогика»: учебник; том 1, М.: Владос, 1996.

6) Волович М.Б. «Не мучить, а учить». М.:РОУ, 1992

7)http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/psikhologiya/kak-stimulirovat-zhelanie-uchitsya

8) http://saburovka.narod.ru/motivacija.htm