Детская агрессивность: природа, виды, характеристика

Агрессивность – устойчивое стремление индивида нанести другому человеку физический или психотравмирующий вред, ущерб.

Агрессивность связана со слабостью у человека антистрессовой защиты, импульсивностью, повышенным уровнем тревожности. Агрессивность может развиваться как противодействие авторитарной власти в семье или группе.

Среди признаков агрессивности можно выделить:

· упрямство, постоянные возражения, отказы даже от легких поручений,

· игнорирование просьб учителя;

· драчливость;

· постоянная или длительная подавленность, раздраженность;

· беспричинные вспышки гнева, озлобленность;

· жестокое обращение с животными;

· стремление оскорбить, унизить;

· властность, стремление настоять на своем;

· эгоцентризм, неспособность понять других;

· эмоциональная глухота, душевная черствость;

· самоуверенность, завышенная самооценка.

Согласно Э.Фромму, механизм человеческой агрессивности лежит в специфически человеческих условиях существования. Э.Фромм выделяет «доброкачественную» и «злокачественную» агрессивность. Доброкачественная агрессия является биологической адаптацией, способствую­щей поддержанию жизни, и возникает как реакция на угрозу. Видами доброкачественной агрессии являются псевдоагрессия (непреднамеренная агрессия, игровая агрессия, агрессия как самоутверждение) и обо­ронительная агрессия (реакция защиты, сохранения своих ценностей, ценностных ориентации, «объектов почитания»). Любое покушение на объ­ект почитания, как отмечает Э.Фромм, вызывает гнев, враждебность (например, угроза нарциссизму - эмоциональному состоянию, при котором человек проявляет интерес только к своей собственной персоне).

Выделяют конформистскую агрессию(привычка подчиняться, не задавая вопросов, послушание, неже­лание оказаться трусом в молодежной группе может побудить к аг­рессии).

Инст­рументальная агрессия выступает средством получения «необходимого» (безусловная биологическая потребность) или «желательного» (вы­ступает как «желаемое»).

Целью злокачественной агрессии являетсяполучение удовольствия (проявляется в деструктивности, жестокости).

Обща­ясь с агрессивными детьми, педагог должен быть подчеркнуто мягок, сдержан, терпелив, своим видом показывать, что он чувствует внутренние переживания ребенка, подсказать ему, что будет трудно справить­ся собственными силами, что педагоги, родители, друзья – его союзники в решении внутренних проблем. Ребенок должен по­чувствовать, что его любят, ценят, хотят видеть более сдержан­ным, великодушным; умеющим владеть собой, что нужно избав­ляться от плохих поступков.

Переключая активность агрессивного ребенка в конструктивное русло, педагог должен опираться на его индивидуальные осо­бенности, прежде всего - интересы и склонности. Постепенное усложнение задач, требующих решительности, смелости, энер­гичности, позволяет отвлечь ребенка от мелочного «выяснения отношений» на организацию общей деятельности, успех которой зависит от умения сотрудничать с другими.