Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
Общение - это многоплановый процесс развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности. Оно предполагает прежде всего умение обмениваться мыслями, чувствами, мнениями, информацией с помощью определенных кодов и символов, которые все участники в состоянии понимать и трактовать.
Проблема личности в общении является основным вопросом. Э. Фромм выделяет гуманистический и авторитарный подход в общении, а также два его вида: социально-ориентированное и личностно-ориентированное.
Каждый вид общения может быть охарактеризован с точки зрения трех сторон: коммуникативной (передача информации), интерактивной (взаимодействие), перцептивной (взаимовосприятие).
Важными характеристиками любой формы общения являются:
· время возникновения;
· место, занимаемое в системе более широкой жизнедеятельности ребенка;
· основное содержание потребностей;
· ведущие мотивы, побуждающие ребенка к общению с окружающими;
· основные средства общения (Варенова Т.В., 2003).
Педагогическое общениехарактеризует отношения между педагогом и учащимися, в ходе которых решаются учебные, воспитательные и личностно-развивающие задачи.
Общение в учебно-воспитательной деятельности педагога может выступать как:
1. источник знаний;
2. условие формирования личности учащегося;
3. средство коммуникации;
4. способ управления учащимися;
5. средство приобщения к ценностям другого человека;
6. творчество.
Оптимальное педагогическое общение возможно, если учитель (Леонтьев А.А., 1979):
· управляет своим поведением;
· обладает качеством внимания;
· владеет социальной перцепцией или «чтением по лицу»; адекватно моделировать личность ученика, его психическое состояние по внешним признакам;
· умеет «подавать себя» в общении с учащимися;
· способен вербально общаться (оптимально строить свою речь в психологическом плане);
· устанавливает речевой и неречевой контакт с детьми;
· обладает гностическими умениями, связанными с самоанализом своей деятельности, с осознанием, систематизацией и переносом информации.
Среди основных причин нарушения общенияу детей выделяют недоразвитие речи, заикание, снижение слуха, психическую депривацию, интеллектуальные нарушения, невротические расстройства, комплекс застенчивости.
Ф. Зимбардо (1991) называет 7 основных межличностных проблем:
1. Затруднения знакомиться с людьми, находить новых друзей, наслаждаться новыми отношениями.
2. Отрицательные эмоциональные состояния, такие, как тревожность, депрессия и одиночество.
3. Недостаток напористости, трудности в выражении своего мнения.
4. Излишняя сдержанность, затрудняющая другим людям оценку истинных качеств и способностей застенчивого человека.
5. Неумелое представление себя, побуждающее окружающих людей считать застенчивого и сдержанного человека недоброжелательным, высокомерным, не заинтересованным в общении с другими.
6. Трудности общения и мышления в присутствии других людей, особенно посторонних, или в коллективе.
7. Чрезмерная рефлексивность, сосредоточенность на самом себе.
Главным и самым сложным является выяснение следующего обстоятельства: когда ребенок не хочет, а когда не может общаться. В любом случае рекомендуется собрать подробный анамнез об особенностях общения ребенка в разных ситуациях: особенности раннего развития общения, характеристика общения со сверстниками и взрослыми.
Дата публикования: 2014-11-29; Прочитано: 822 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!