Критерии оценки успеваемости учащихся по производственному обучению

Сущность механизма оценивания заключается в определении, насколько достигнутые учащимися и педагогом учебные результаты соответствуют тому, что было запланировано и затем реализовано.

Этот механизм состоит из двух основных звеньев-этапов: разработки технологии оценивания; измерения результатов, достигнутых в процессе обучения.

Оценка представляет собой не что иное, как анализ и интерпритацию полученных в результате испытаний и измерений учебных достижений учащихся и может находить выражение в отметке. В результате можно получить заключение об эффективности реализованного учебного процесса.

Оценки успеваемости по производственному обучению должны соответствовать критериям оценок, указанным в «Инструкции о планировании и учете работы в средних ПТУЗ».

Основными показателями знаний, навыков и умений учащихся по производственному обучению являются:

 организация труда и рабочего места;

 качество выполнения учебно-производственных работ;

 применение профессиональных знаний в учебно-производственной деятельности;

 владение приемами и способами выполнения учебно-производственных работ;

 соблюдение правил и норм безопасности труда;

 выполнение норм производительности труда.

Все эти показатели взаимно дополняют друг друга, а вместе они представляют собою систему основных критериальных, т.е. достаточно измеряемых и взаимосвязанных показателей.

Кроме приведенных основных показателей при текущем контроле мастерами производственного обучения активно используются косвенные показатели: познавательная активность, познавательный интерес, самостоятельность, добросовестное отношение к труду, положительная учебная мотивация, трудовая дисциплина и др.

Значение этих показателей изменяются в зависимости от учебно-воспитательных задач периода обучения.

При оценке успеваемости учащихся по операционным темам основными показателями являются:

 рациональная организация труда и рабочего места;

 правильность приемов и способов выполнения всех разновидностей операции и операции в целом;

 соблюдение технических требований к качеству учебно-производственных работ;

 соблюдение правил и норм безопасности труда.

При оценке успеваемости по комплексным темам основными показателями являются:

 рациональная организация труда и рабочего места;

 правильность выполнения приемов и способов труда;

 качество работы – соответствие техническим требованиям;

 производительность труда – выполнение установленных норм времени и выработки;

 соблюдение правил и норм безопасности труда.

На основе проверки и наблюдений, накопленных в процессе выполнения заданий учащимися, мастер оценивает результаты учебной работы каждого учащегося, учитывает и анализирует показатели успеваемости всей группы.

В операционный период обучения оценка учащимся выставляется за операцию в целом.

При выполнении работ комплексного характера в учебных мастерских оценка выставляется за каждую крупную выполненную учебно-производственную работу (ориентировочно шесть часов и более), за партию (серию) выполненных работ, а также за тему в целом. Оценки за единичные работы объемом менее шести часов учитываются при определении общей оценки за тему.

При обучении в условиях производства и производственной практики оценка выставляется за тему, подтему или раздел программы, изучаемые в определенном цехе, участке, на рабочем месте предприятия в соответствии с графиком перемещения. Оценку выставляет мастер производственного обучения с учетом оценок рабочего-наставника или руководителя производственной практики, выставленных в дневнике учебно-производственных работ при обучении на производстве.

Вопросы для самоконтроля

1. Каковы основные учебно-воспитательные задачи оценки производственного обучения учащихся?

2. Каковы методы проверки знаний, умений и навыков учащихся?

3. Какие показатели учитываются при оценке усвоения учащимися операционных тем и при оценке выполнения комплексных работ?

4. Приведите примеры обучающей, воспитательной и развивающей функции оценки.

5. В каких случаях полезно выставлять учащемуся перспективную (несколько завышенную) оценку?

6. Допустимо ли выставление учащимся заниженных оценок? Кому? В каких случаях?