Особенности деятельности мастера в процессе производственной практики учащихся

Руководство производственной практикой мастер осуществляет, применяя в целом, те же методические приемы, способы и организационные формы, что и в период обучения в условиях производства.

Мастер производственного обучения несет ответственность за правильность распределения учащихся-практикантов по рабочим местам в соответствии с их специализацией по профес­сии; за выполнение учебного плана и программы производственного обучения; трудовую дисциплину учащихся и соблюдение ими требований безопасности труда; бережное отношение к оборудо­ванию и инструменту, экономное расходование материалов и энергии, воспитание у учащихся технологической дисциплины.

Мастер училища несет ответственность за руководство производственной практикой, если даже базовое предприятие выделяет инженерно-технических работников или квалифицированных рабочих для обучения учащихся.

Мастер осуществляет систематический контроль за освоением учащимися норм выработки квалифицированных рабочих, инструктирует учащихся, развивая при этом их инициативу, оказывает помощь в особо затруднительных случаях, проводит систематическую работу с инженерно-техническими работниками, квалифицированными рабочими, добиваясь вместе с ними высоких производственных результатов работы учебной группы.

Распределив учащихся по штатным рабочим местам, мастер производственного обучения проводит инст­руктаж (для всей группы или для учащихся, работающих на одинаковых рабочих местах), цель которого – ознакомить с производственным участком, с особен­ностями технологического процесса и организацией рабочего места, а также с правилами техники безопасности и общим распорядком работы. Кроме того, в случае необходи­мости, мастер разъясняет каждому учащемуся технику выполнения порученной ему работы, устройство нового оборудования, знакомит с технической документа­цией на работы, с приемами правильного использования инструментов и ме­ханизмов. Желательно, чтобы первые работы учащиеся выполняли в присутствии мастера группы.

Мастер, вне зависимости от инструктажа учащихся техническим персоналом предприятия, периодически проводит коллективные собеседования со всеми учащимися или бригадами, а также индивидуальные беседы. Во время этих инст­рукционных бесед мастер проверяет, как учащиеся трудятся, применяют ли усо­вершенствованные способы работы, что мешает им в выполнении задания.

Мастер производственного обучения должен сам постоянно изучать передовые методы труда, посе­щать строительные объекты, где применяются передовые технологии и совре­менное оборудование.

Для распространения передовых методов труда целесообразно приглашать инструкторов из школ по распространению передового опыта. Можно не­сколько учащихся направить в школу для обучения передовым методам труда.

При обучении на производстве учащиеся ведут дневник учета практики, кото­рый определяет перечень выполняемых работ и оценки за каждый день. Мас­тер производственного обучения проверяет дневник, определяет выполнение программы производственного обучения и качество умений и навыков.

Дневник содержит: наименование работ; разряд выполняемых работ; количество часов, отработанное по каждому виду работ;роспись бригадира или мастера (рабочего, к которому прикреплен).

По окончании производственной практики на каждого учащегося выписывается производственная характеристика, которая подписывается начальником уча­стка, производителем работ и мастером производственного обучения. Данная характеристика необходима для выпускного квалификационного экзамена. В ней указывается: перечень выполняемых работ; % выполне­ния; оценка качества; рекомендуемый разряд.

При обучении учащихся на производстве на разных объектах мастер производственного обучения состав­ляет план работы на каждый день.

Вопросы для самоконтроля

1. Сформулируйте основные задачи производственной практики.

2. В чем существенное отличие содержания производственной практики от содержания производственного обучения учащихся в условиях производства?

3. Каковы основные черты и качества квалифицированного рабочего отрабатываются в период производственной практики?

4. Каковы особенности руководства мастером группой в период производственной практики?

5. Почему детальная программа производственной практики разрабатывается училищем совместно с базовым предприятием?

6. В чем сущность руководящей роли мастера как учителя профессии в период производственной практики учащихся?

7. Каковы основные пути и способы обучения учащихся опыту работы передовиков производства?