Особенности обучения интонации в аспекте РКИ

Интонация - одно из средств формирования высказывания, равно­правное по отношению к лексическим и грамматическим средствам языка. Как единица суперсегментного уровня интонация включает в себя два основных подхода к изучению своей коммуникативной функции. С одной стороны, она имеет звуковую сущность и может быть отнесена к области фонетики звучащей речи, с другой - интона­ция оформляет любое звучащее предложение (высказывание) и пред­ставляет собой важное средство выявления его коммуникативного значения. Традиционно интонацию относят к фонетическим феноме­нам языка и рассматривают ее природу в фонетическом аспекте, свя­занном с вопросами суперсегментной фонетики. Однако роль интона­ции в коммуникативном процессе, способность ее влиять на смыслоразличительную функцию звучащего предложения, разграничи­вать оттенки значений стала очевидна в период особенно бурного раз­вития коммуникативного синтаксиса в 60—70-е годы прошлого столе­тия. Известные лингвисты того времени указывали на то, что без интонационного анализа предложения бывает сложно определить его структуру и коммуникативные задачи (В. А. Белошапкова, Н. Ю. Шве­дова, Р. Зимек, 3. Оливериус и многие другие).

Впервые в 1980 году в Академической грамматике русского язы­ка появилось определение понятия «интонация», которое объединя­ет ее фонетическую и коммуникативную функцию, основанную на взаимодействии интонационных единиц с компонентами лексико-грамматического состава предложения. Это определение было дано Е. А. Брызгуновой, и оно остается актуальным до настоящего време­ни. «Интонация - это звуковое средство языка, с помощью которого говорящий и слушающий выделяют в потоке речи высказывание и его смысловые части, противопоставляют высказывания по их цели (повествование, волеизъявление, вопрос) и передают субъективное отношение к высказываемому» [Русская грамматика 1980: 96].

Исходя из этого определения, представляется возможным устано­вить основные направления при изучении интонации в аспекте РКИ.

Практическая интонация в аспекте РКИ имеет свою давнюю тра­дицию в подходе к методам обучения фонетике звучащей речи. В этом аспекте выделяются три направления:

1) артикуляционно-акустическое, основанное на изучении строе­
ния интонационных единиц (частота основного тона, длительность,
интенсивность, тембр - основные составляющие интонационных
конструкций - ИК);

2) функциональное направление - изучение взаимодействия инто­
национных средств языка с компонентами лексико-грамматического
состава предложения;

3) изучение эмоционально-стилистических различий в русской
звучащей речи на основе анализа различных звуковых средств (ин­
тонации, фонетики звуков).

Эти направления связаны между собой и составляют единство, без которого невозможно рассматривать коммуникативную функ­цию интонации. Учебные пособия, корректировочные курсы, пред­назначенные для устранения иностранного акцента в русской речи, основаны на этих направлениях и включают как работу над артику­ляцией, произношением различных типов ИК, так и анализ употреб­ления интонационных средств в речи во взаимодействии с грамма­тическим устройством предложения, его лексическим наполнением и контекстом. Таким образом, обучение русской интонации нерус­ских - многоаспектный процесс, включающий в себя чисто фонети­ческую задачу - постановку правильного произношения различных типов ИК, а также функциональный аспект - определение коммуни­кативного значения звучащего предложения путем анализа соотно­шений интонационных и лексико-грамматических средств языка.

На основе анализа типологии иностранного акцента в русской речи, а также своеобразия русской интонационной системы можно установить те трудности, которые возникают при обучении русско­му произношению нерусских. Прежде всего это относится к усвое­нию произношения различных ИК.

Как известно, ИК в целом представляет собой комплекс различных артикуляций, чередующихся в определенной последовательности. К то же время, распадаясь на три составляющие (предцентр, центр, по­стцентр), каждая ИК - это единая артикуляция, состоящая из различ­ных соотношений в изменениях частоты основного тона, длительно­сти, интенсивности и тембра. Своеобразием характеристики русских типов ИК является тот факт, что фонетические соотношения различ­ных частей предложения (предцентр, центр, постцентр) постоянно меняются, создавая различные, часто контрастные типы переключе­ния артикуляции (средний тон в предцентре, резкое повышение тони

на центре и понижение тона в постцентре - ИК-3:

з Вы были в кино?).

В то же время некоторые соотношения в движении тона: средний тон в предцентровой части и тон ниже среднего в постцентровой остаются постоянными для многих типов ИК (кроме ИК-4, ИК-6). Центр любой ИК является основной позицией, где реализуются все значимые изменения тона.

Динамика смены артикуляции различных частей звучащего предло­жения и соотношения артикуляций - главная трудность в усвоении произношения ИК нерусскими. Контрастные переключения артикуля­ции при произношении различных типов ИК, например, от нижней гра­ницы диапазона к верхней и наоборот (ИК-3, ИК-5, ИК-7), различные изменения тона на гласном центра ведут к возникновению ярких черт акцента на основе интерференции, что вызывает не только нарушение артикуляции звучащего предложения, но и в некоторых случаях приво­дит к изменению его коммуникативного значения:

13 4 2

Ваш паспорт. Ваш паспорт? Ваш паспорт? Ваш паспорт;

2 5 7

Какой он студент? Какой он студент! Какой он студент!

2 6

Сколько стоит билет? Сколько стоит билет?

Сколько стоит билет?!

Особые трудности в артикуляции ИК возникают при изучении эмоциональных реализаций. Эмоциональные реализации ИК, кото­рые выполняют функцию разграничения эмоционально-стилистических оттенков речи, имеют сложное фонетическое строе­ние, связанное с неровным движением тона в центре ИК, в предцен­тровой и постцентровой частях звучащего предложения, сменой ре­гистров, разнообразными изменениями артикуляции звуков: