Эталоны словесных описаний выражения различных эмоций

Радость: улыбка (рот растянут), глаза прищурены (взгляд веселый), брови приподняты.

Удивление: глаза широко открыты (взгляд вопросительный), рот приоткрыт (уголки губ опущены), брови подняты, на лбу горизонталь­ные складки, лицо застывшее.

Презрение: уголки рта опущены, губы плотно сжаты (кривая улыб­ка), глаза сужены (взгляд холодный), брови нахмурены, голова под­нята вверх.

Страдание: губы опущены (рот в болезненной гримасе), на лбу мор­щины, брови сдвинуты к переносице, глаза печальные (малоподвиж­ный взгляд) или прикрыты.

Страх: брови приподняты, лицо искажено, рот приоткрыт, глаза расширены (взгляд бегающий).

Гнев: губы и зубы плотно сжаты, ноздри вздрагивают, глаза превра­щены в щели, брови резко сведены, на переносице вертикальные склад­ки, лицо искажено (на лице судороги).

Упражнения на развитие эмпатии и педагогического общения [38, с. 62-69]

Упражнение 1. Вы ездите на работу в общественном транс­порте. Приучите себя каждый раз, выбрав одного незнакомого пассажи­ра, «угадывать» его профессию, общественное, служебное и семейное по­ложение, биографию и т. д. Постарайтесь отдать себе отчет, что именно в его внешности, поведении, речи приводит вас к той или иной гипотезе.

Упражнение 2. Зайдите во время родительского собрания в класс, где вы не преподаете. Попытайтесь проделать то же, наблюдая родителей (преимущество здесь в том, что вы можете проверить свои впечатления по классному журналу или в беседе с классным руково­дителем).

Глава 2 Ступень педагогического общения__________ __^______________ 109

Упражнение 3. Посетите урок, где вы не преподаете (жела­тельно в восьмом-десятом классе) и понаблюдайте за учащимися. По­старайтесь ответить на следующие вопросы.

» Кто из учащихся пользуется среди своих товарищей наибольшей популярностью и уважением?

» Почему (личностные качества)? -Ші¹-

» То же — в наименьшей?

* Почему?

» Укажите самого большого «индивидуалиста» в классе.

* Постарайтесь выделить группы учащихся, связанные более близ­
кими отношениями. Что их может связывать?

Если это не удастся за один урок, посетите другие уроки в том же классе. Проверьте свои впечатления у классного руководителя.

Упражнение 4. Вы входите на перемене в класс, где препода­ете. Класс возбужден, внимание рассеяно. Заготовьте какую-нибудь информацию, которую вы обязательно должны сообщить (она не дол­жна быть сама по себе эмоциональной и мотивационно сильной) и по­старайтесь сразу сосредоточить на себе внимание всех. Если это не получится сразу, понаблюдайте, как ведут себя в аналогичной ситуа­ции более успешные коллеги. Анализируя их действия, используйте ваши знания о бессловесных и словесных действиях.

Упражнение 5. Вы приходите в дом, где много незнакомых людей. Ваша задача:

» первые пять минут удерживать на себе внимание (не только за счет важной информации, кричащей одежды или экстравагант­ных манер);

» если среди гостей есть признанный «любимец публики», поста­райтесь осознать те приемы, которые он использует, чтобы обес­печить свое лидерство;

» когда вы это сделали, задача еще более усложняется: перебивайте у него инициативу и удерживайте ее не менее пяти минут (толь­ко имейте в виду, что этого не удастся сделать, если вы будете копировать его же собственные приемы).

Упражнение 6. В каждом классе у учителя есть симпатич­ные и несимпатичные ему учащиеся. Поставьте себе задачу: во время урока, классного часа, любого другого общения с классом вступать в контакт исключительно (или преимущественно) с «несимпатичными». Когда вы научитесь контактировать с ними так же свободно и есте-

Основы педагогической деятельности

ственно, как с остальными, усложните задачу попросите вашего кол­легу прийти на ваш урок и постараться по вашему поведению понять, кто из учащихся вам особенно симпатичен или несимпатичен. (Зада­ча — он не должен суметь это определить.)

Упражнение 7. Попросите кого-либо из коллег (завуча) про­анализировать ваш урок по следующей схеме.

Таблица 16 Схема анализа урока для изучения педагогического общения

Попросите коллегу (завуча) сделать то же у ваших коллег, работаю­щих в том же классе. Сравните с вашими данными.

Упражнение 8. Попросите учащихся вашего класса кратко
(одним-двумя абзацами) обрисовать в письменной форме способ по­
ведения и общения в классе различных учителей, не называя их по
именам и отчествам (включая и вас) Листочки с такими «характе­
ристиками» (по одному на учителя с просьбой их перетасовать) под­
писывать не следует, и вообще это задание для учащихся должно
быть «проверкой наблюдательности и знания людей». Для них это
будет интересной игрой, а для вас — поучительной «информацией
к размышлению». На всех ли «ваших» листочках вы узнаете самого
себя? Всех ли знакомых учителей вы узнаете по характеристикам?
Вдумайтесь в ваши характеристики и сопоставьте их с результатами
упражнения 7. ^* • • ^ ан <

Глава 2 Ступень педагогического общения