Программа тренинга формирования толерантности

Разработана студентами 4-го курса

Института педагогики, психологии и социологии СФУ

Толерантность формируется через содержание и формы организации образования и воспитания, через формирование самосознания. Развитие толерантности связано с воспитанием чувств с помощью механизмов сопереживания, соотношения, сочувствия, с помощью формирования различных поведенческих моделей. Мы считаем, что проблема воспитания толерантности личности должна решаться комплексно. Необходимо, организуя деятельность в этом направлении, вовлекать в нее детей и подростков, молодежь, педагогов, членов семьи, родственников, членов национальных сообществ, общественных организаций, а также должностных лиц, государственных чиновников.

Обучение толерантности включает в себя серию психолого-педагогических тренингов, выполняющих следующие задачи:

1. знакомство с понятиями толерантности, толерантного поведения, толерантного сознания;

2. стимулирование собственных поисков и активности в освоении данных понятий;

3. обучение навыкам толерантного поведения, толерантного взаимодействия в семье, школе, на улице, в других сферах жизнедеятельности.

Общая структура тренинга:

- знакомство;

- развитие внимания и интереса к другому;

- обнаружение общего и фиксация различий;

- формирование понятия «толерантность»;

- формирование навыков грамотного поликультурного поведения;

- подведение итогов.

Важной составной частью любого тренинга являются так называемые «ледоколы» - подвижные игры-тренинги, которые направлены на расслабление участников, снятие напряжения.

Первый этап. Приветствие, знакомство (разминка). Игра с мячом, («люблю - не люблю») Участники бросают мяч друг другу и в это время представляются и рассказывают о себе, о том, что они что любят/не любят.

Другой вариант знакомства – игра «Снежный ком». Участники сидят в кругу, каждый называет свое имя и имена тех, кто представился до них.

Второй этап. Внимание к другому.

Упражнения «Интервью», «Чем мы похожи», «Поменяться местами», «Я люблю» и др.

Третий этап. Формирование понятия «толерантность». Ведущий может провести небольшую беседу, проблематизирует группу. Затем группа разбивается на подгруппы численностью 3-5 человек, и каждая подгруппа дает свои ассоциации на слово «толерантность», или дают свои определения. Затем определения, ассоциации обсуждаются, формулируется общее определение, участники могут нарисовать плакаты, либо символы, эмблемы этого понятия. Полученные материалы вывешиваются на стены.

Четвертый этап. Упражнения на развитие способности к совместной работе.

1. Сочинение сказки. Ведущие предлагают тему, начинают сказку, а затем каждый участник группы по кругу её продолжает каким-то одним событием. Это может быть как устный рассказ, так и групповой рисунок.После завершения происходит обсуждение того, что получилось.

2. «Ужасно-прекрасный рисунок». Участники делятся на две группы. Каждая группа получает лист ватмана и фломастеры. Одна группа должна нарисовать «ужасный» рисунок, и другая – «прекрасный». (время на выполнение – 10-15 минут). Затем группы презентуют свои рисунки. Далее группы меняются рисунками и должны переделать их – из «ужасного» сделать «прекрасный», и наоборот, и снова делают презентацию того, что получилось. При обсуждении внимание уделяются тому, как принималось решение, кто исполнял, как работала группа. Второй аспект обсуждения – что нужно делать для того, чтобы жизнь была «прекрасной».

Пятый этап: упражнения-«ледоколы» и упражнения на разрушение физических границ, на формирование совместности, например, «Путаница», «Восковая палочка», «Танцы на газете», «Удержаться на плоту», «Слепой и поводырь» и т. д.

Шестой этап: Развитие коммуникативной культуры.

Теоретическое сообщение: Нормы, правила, стороны общения.

Упражнения на вербальную передачу информации «Испорченный телефон» и др. Упражнения на невербальные механизмы передачи информации «Крокодил» и др. Упражнения на развитие эмпатии, на самораскрытие, на развитие навыков поведение в конфликтной ситуации «Достойный ответ», «Карусель», «Нет-диалог». Упражнение «Добрые люди»: вспомнить те добрые проявления, которые каждый испытывал от других людей, добрые дела и добрых людей, которых человек встречал (можно усложнить задание: вспомнить добрых людей других национальностей). Упражнения развитие рефлексии «Одиночество», «Отверженный», «Я глазами группы», «Автопортрет» и др.

Седьмой этап. Подведение итогов. Упражнения: «Мои сильные стороны». «Слабые стороны», «Чемодан в дорогу» «Контракт с самим собой» и пр. Обсуждение работы: что понравилось/не понравилось. Как работалось в группе, были ли сложности. Что полезного вынес каждый из сегодняшнего дня.