| внешнее управление: требования к характеру процесса например – сан.-гигиен. требования)
|
| · кадровые
· научно-методические
· мотивационные
· информационные
· нормативно-правовые
· организационные
· материально-технические
· финансовые
|
| учебное образовательное пространство
|
| внеучебное образовательное пространство
|
| «скрытое» образовательное пространство (уклад)
|
| системы обслуживания и обеспечения
|
| образовательный процесс технологии
внеурочная образоват. деятельность
|
| объединения различной направленности
школьные мероприятия
|
| привлечение учащихся к управлению
стиль общения
школьные границы
правовые отношения
пространственная организация
|
| этапы школьного образования
|
| пространство школьного образования
|
| субъекты школьного образования
|
Работа с учителями
Для того чтобы воспитывать в учащихся толерантность, педагог сам должен быть толерантен. Именно поэтому в настоящий момент в школе реализуется программа по становлению толерантного сознания педагогов. Она развивается по нескольким направлениям.
Во-первых, учителя привлекаются к совместному с детьми участию во всех проводящихся в школе мероприятиях, направленных на повышение роли национальных культур и формирование толерантного отношения к людям разных культур.
Например – Фестивали народов Края. Направляя детей, оказывая им помощь в анализе, обработке и отборе необходимой информации о представителях других национальностей, организовывая встречи с представителями национальных диаспор, общаясь с родителями учеников по поводу оказания помощи в проведении мероприятия, педагоги получают возможность расширить свои представления о других этнических группах, понять их особенности, получить опыт межличностного общения с ними.
Во-вторых, проводились педагогические советы по информатизации преподавателей о проблемах толерантности в современном обществе и ее формировании. Это создало условия для анализа собственных отношений с другими, в том числе с детьми разных национальностей и их родителями, внутреннего осмысления и усвоения идей толерантности как ценности, признания необходимости проведения в школе системы мероприятий в этом направлении. Кроме того, это позволило вооружитьпедагогов методами и приёмами построения взаимоотношений на гуманных, ненасильственных, толерантных началах.
Для решения проблемы личностной мотивации педагогов в работе по формированию межэтнической толерантности учащихся, с учителями был проведен ряд семинаров, направленных на осознание педагогами своего места в формировании личности ребенка и такой ее характеристики как толерантность. Это позволило педагогам увидеть свое место в этой работе и понять, что зависит конкретно от них самих.
Работа с родителями
Дети, воспитывающиеся в семьях на национальных традициях, не испытывают дискомфорта в общении с родными, но приходя в школу, им приходится подстраиваться под существующий уклад учреждения, что влечет за собой их личностные изменения, с которыми они возвращаются в семьи, где могут быть встречены непониманием.
Схема 3
