Ваш выбор

Еще вчера вы, уважаемые студенты, были учащимися школы, а сегодня делаете свои первые шаги к овладению профессией педагога. Почему же выбрана именно эта про­фессия? Чем она привлекательна для каждого из вас? Кто помог вам в выборе профессии учителя? Был ли в вашей жизни учитель, на которого вы хотите быть похожими? Именно с этих вопросов, видимо, и следует начать наш раз­говор о вашей будущей профессии учителя-воспитателя.

Любой выбор, чего бы он ни касался, сделать бывает нелегко, а выбрать профессию тем более. Не только пото­му, что этот выбор, как правило, делается один раз и на всю жизнь. Но, что особенно важно, нужно еще верно со­отнести свой личный потенциал с требованиями профес­сии. Каждая профессия по-своему интересна и дает воз­можность раскрыть свои способности, реализовать себя, но вместе с тем предполагает наличие особых данных:

качеств личности, способностей, темперамента, высоких идеалов и многого другого. При выборе, например, про­фессий актера, фотомодели, стюардессы и т. п. ориентация идет прежде всего на внешние данные, поскольку именно привлекательность является определяющим условием.

Великий русский ученый-химик Д. И. Менделеев считал профессию учителя не только особой, но и возможной далеко не для каждого.

«К педагогическому делу надо призывать, как к делу морскому, медицинскому или тому подобным, не тех, ко­торые стремятся только обеспечить свою жизнь, а тех, которые чувствуют к этому делу и к науке сознательное призвание и предчувствуют в нем свое удовлетворение,

понимая общую народную надобность»'. С этим мнением трудно не согласиться.

Выбор профессии учителя. предполагает наличие у че­ловека прежде всего определенных нравственных качеств:

любви к детям и бескорыстия; беззаветной преданности делу обучения и воспитания детей; творчества, терпения и самоотдачи, доброты. Без этого нет смысла даже «про­бовать» себя в роли учителя. Почему? Да потому, что можно научиться планировать урок и внеклассную рабо­ту, овладеть различными формами и методами работы, научиться многому другому, но так и не стать учителем, а точнее - хорошим учителем, отдающим всего себя детям, их будущему.

Профессия учителя не зря считается вечной, ибо он вы­полняет важнейшую миссию передачи основных знаний и опыта, накопленного народом, нацией, этносом, растуще­му человеку, молодежи. Великий писатель Л. Н. Толстой считал: «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только лю­бовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учите­ля, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам.

Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к учени­кам, он - совершенный учитель»².

Результаты труда учителя - это личность следующего поколения, поколения будущего. В этом величие труда учителя.

Сложность этого процесса заключается в постоянном изменении личности воспитанника, с которой работает педагог, в необходимости постоянно вносить коррективы в процесс ее формирования, в отсутствии «точных прибо­ров», позволяющих определить «промежуточный резуль­тат» процесса обучения и воспитания. Вместе с тем ошиб­ка учителя может обернуться трагедией для ребенка, тра­гедией, умноженной на годы. Очень образно об этом го­ворил А. В. Луначарский: «Если золотых дел мастер ис­портил золото, золото можно перелить. Если портят дра­гоценные камни, они идут на брак, но и самый большой брильянт не может быть оценен в наших глазах дороже, чем родившийся человек. Порча человека есть или огром-

1 Менделеев Д. И. Сочинения. -Л.; М., 1934-1954. -Т. XXIII. -С. 236.

² Толстой Л. Н. Полн. собр. соч. Юбилейное издание. - М., 1928-1952. -Т. VIII. -С. 342.

4

ное преступление, или огромная без вины вина. Над этим материалом нужно работать четко, заранее определивши,

что ты хочешь сделать из него»'.

Да, ошибка в выборе профессии учителя обходится слишком дорого, ибо ее цена - жизнь, здоровье и уровень знаний доверенных тебе детей. Недаром говорят: «Учи­тель учителю рознь». На практике мы нередко встречаем­ся с тем, что один и тот же ученик у одного педагога рабо­тает на уроке творчески и активно, у другого - пассивен, а у третьего ведет себя плохо, мешает работать другим. Зна­чит дело не только в ученике, но и в учителе, его профес­сионализме и определенных личностных качествах. Ува­жение, как известно, не приходит вдруг - это результат

великого труда ума и души.

Вера Петровна Марецкая, сыгравшая когда-то пре­красную роль в фильме «Сельская учительница», создав­шая незабываемый образ педагога, удивительно цельного, светлого душой и мыслями, поступками и верой в каждого человека, говорила на одной из встреч со зрителями: «Я убеждена, что это особая профессия, и даже не профессия, а потребность души, особый человеческий талант...»

Учитель во все времена был уважаемым человеком в об­ществе. Когда-то он был чуть ли не единственным образо­ванным человеком, особенно на селе, а его эрудиция - ос­новным источником знаний. Сегодня книги, журналы, теле­видение и радио стали важнейшими источниками инфор­мации, что как бы оттеснило учителя, лишив его данного приоритета. А потому ему приходится много работать, чтобы и сегодня быть наиболее информированным, дока­зывая особую значимость педагога как для детей, так и для их родителей, доказывая право на уважение и авторитет.

Но педагог не только учит и дает знания, он выполняет и нелегкую миссию воспитателя, а это не просто работа, это подвижничество. Личность педагога, его позиция, мироощущение и безграничная любовь - вот что сегодня особенно значимо, хотя и требует времени, сил, полной самоотдачи. Трудно ли это? Да. Вместе с тем только учи­тель может говорить о своих воспитанниках с такой ис­кренней заинтересованностью, с такой решимостью всту­паться за каждого из них перед администрацией и даже его собственными родителями, если над их головами «сгущаются тучи», проводить с детьми многие часы в бе-

• Луначарский А. В. О народном образовании. - М., 1958. -С. 443. 5

седах, походах и поездках, организовывать различные виды деятельности. И это очень важно. По мнению С. Л. Рубин­штейна, «главное дело воспитания как раз в том и заключа­ется, чтобы тысячами нитей связать человека с жизнью так, чтобы со всех сторон перед ним встали задачи, для него значимые, для него притягательные, которые он считает своими, в решение которых он включается. Это важней всего потому, что главный источник всех нравственных неполадок, всех вывихов в поведении - это та душевная пустота, которая образуется у людей, когда они становятся безучастными к окружающей их жизни, отходят в сторону, чувствуют себя в ней посторонними наблюдателями, гото­выми на все махнуть рукой, - тогда все им нипочем»'.

Всегда ли школьники по достоинству оценивают нелег­кий труд учителя, отдавая ему дань должного уважения? Увы, нет. Вспомните, сколько раз вы в душе обрушивали свой гнев на педагога, когда вам предлагалось ответить за конкретные дела и поступки. Как строги были ваши оцен­ки в отношении не только уровня знаний педагогов и уме­ния их передать ученикам, но и внешнего вида, даже ма­неры говорить и улыбаться. Все подвергалось критике и обсуждению, все и вся... Из большого количества учителей лишь единицам удавалось «заслужить» ваше доверие или любовь. Теперь ваш черед пройти через этот строгий ана­лиз и критику... Готовы ли вы к этому? Уверены ли вы в себе, в том, что выдержите этот повседневный экзамен? Уверены ли вы в своем выборе?

Если да, то стремитесь больше узнать, большему нау­читься. Пусть повезет вашим ученикам и их уважение к вам будет безгранично. Пусть ваши воспитанники будут достойными преемниками и продолжателями умножения дел и славы нашей страны.

В добрый путь, уважаемые коллеги! Счастливого вам пути.

Авторы

' Рубинштейн С. Л. Принципы и Пути развития психологии. - М, 1953. -С 140-141.