Документы о праве на наследство

7.3.3.1. Получение свидетельства о праве на наследство

Свидетельство о праве на наследство выдается нотариусом по месту открытия наследства в любое время по истечении 6 месяцев со дня его открытия (иногда возможно раньше) (ст. 1163 ГК РФ). Свидетельство о праве на наследство на недвижимое имущество подлежит обязательной государственной регистрации Федеральной регистрационной службой.

Для получения свидетельства о праве на наследство нотариусу необходимо представить:

- свидетельство о смерти наследодателя (и его копия),

- справку ф. 9 с места жительства наследодателя (с отметкой о снятии с регистрации «по смерти») либо решение суда об установлении места открытия наследства,

- завещание (если оно имеется).

- документы (и их копии), подтверждающие родство (при наследовании по закону). Документами могут являться не только свидетельства, но справки органов ЗАГС о рождении, о браке и пр.,

- доверенность (и ее копия) от директора детского дома на ведение наследственного дела. Если воспитанник старше 14 лет, то доверенность выдает он лично с согласия директора детского дома. Возможна подача заявления о выдаче свидетельства лично воспитанником старше 14 лет, а директор дает доверенность сотруднику представлять его интересы.

- справка, что ребенок является воспитанником детского дома,

- правоустанавливающие документы на наследственное имущество.

7.3.3.2.Правоустанавливающие документы на отдельные виды имущества

Жилая площадь:

- договор приватизации, купли-продажи, мены, дарения и пр., свидетельство о праве на наследство;

- свидетельство о государственной регистрации права, при его отсутствии,

для квартиры ЖСК: копия ордера, выписка из протокола собрания о приеме наследодателя в члены ЖСК и выплате пая,

для приватизированной квартиры: справка администрации района о регистрации договора приватизации (если регистрация была проведена ПИБом)

- технический и кадстровый паспорт на квартиру (выдается ПИБ по запросу от нотариуса);

- выписка из ЕГРП (выдается ФРС);

- справка о содержании правоустанавливающих документов (выдается ФРС).

Земля:

- свидетельство о праве собственности на землю, договор купли продажи;

- кадастровый план (выдается ФГУ «Земельный кадастр»);

- выписка из ЕГРП (выдается ФРС);

- справка о содержании правоустанавливающих документов (выдается ФРС).

Жилой (садовый) дом:

- правоустанавливающие документы, справка из садоводства о приеме наследодателя в члены садоводства;

- оценка дома БТИ (на дату смерти);

- выписка из ЕГРП (выдается ФРС);

- справка о содержании правоустанавливающих документов (выдается ФРС).

Гараж:

- удостоверение государственного учета гаража;

- справка об учете гаража из ПИБа;

- оригинал договора купли-продажи;

- оригинал справки, заверенной председателем гаражного кооператива.

Транспортное средство:

- паспорт ТС (технический);

- свидетельство о регистрации ТС;

- оценка ТС в организациях, связанных с техническим обслуживанием и продажей ТС или в ГУ Северо-Западном региональном центре судебной экспертизы.

Для получения в ГУ ФРС выписок из ЕГРП и справок о содержании правоустанавливающих документов необходимо представить:

- квитанцию об оплате,

- паспорт (и доверенность и копию),

- свидетельство о смерти наследодателя и копию,

- завещание или документы, подтверждающие родственные отношения и копии.

7.4. Педагогическая поддержка ребёнка при освоении им жилищного права

Вопросы жилищного права являются составной частью вопросов имущественного права, их осуществление также связано с трудностями адаптации воспитанников детских домов к самостоятельной жизни, проблемами в общении с незнакомыми людьми, с представителями государственных и общественных организаций, неумением строить личностные отношения. Решение проблем связано с тем, как сумели специалисты оказать педагогическую поддержку и направить самостоятельные действия воспитанника.

К сожалению, положительное решение вопроса об обязательном предоставлении жилья воспитаннику не гарантировано, так как существуют проблемы в исполнении своих обязанностей специалистами государственных структур социальной защиты. Проверки прокуратуры в разных регионах страны выявляют случаи нарушения жилищного права ребёнка. Так актуальными проблемами были названы, например, следующие:

· в сохраненных для воспитанника детского дома квартирах часто проживают посторонние лица, не являющиеся родственниками детей;

· органы опеки и попечительства, располагая сведениями о невозможности возвращения выпускника в закрепленное жилое помещение, своевременно не принимают меры по обеспечению прав детей на получение отдельного жилого помещения после того, как они выпускаются из государственных учреждений или прекращают пребывание в семье опекуна, приемной семьи;

· случается, что жилье не предоставляется даже и в том случае, когда воспитанники уже достигли совершеннолетия.

В этих случаях педагогическая поддержка воспитанника заключается в том, чтобы своевременно и грамотно информировать воспитанника, научить его не столько терпеливо ждать решения вопроса, сколько в том, чтобы научить его, не опуская рук, добиваться решения вопроса, поэтапно обращаясь во всё более высокие инстанции государственной власти. Важно формировать умение отстаивать свои интересы законными путями: составлять соответствующие заявления, проявлять готовность к личному общению, в том числе и обращением на приём к прокурору района. При совершении подобных операций, и воспитанник, и выпускник нуждается в совете, поддержке своих действий, и если она не может быть оказана работниками сиротского учреждения, надо научить его обращаться в другие органы социальной защиты.

Надо внушить воспитаннику мысль о том, что правильной является та позиция судов, которая способствует исполнению Закона РФ, удовлетворение подобных заявлений не может быть поставлено в зависимость от каких-либо условий, а вышеприведенные доводы ответчиков должны быть признаны, как не основанные на законе. Твёрдое убеждение воспитанника, что только Закон может быть регулирующим средством в решении насущных жизненных вопросов, обеспечит и правопослушное поведение воспитанника и его критическое отношение к деятельности соответствующих государственных органов.

Только грамотное, в правовом плане, отношение может обеспечить безопасность воспитанника и оградить его от потери жилья. Когда с участием сиротского учреждения происходит приватизация жилых помещений, размен, дарение или отказ от принадлежащих подопечному прав на жильё, в котором зарегистрирован несовершеннолетний, не достигший 14 летнего возраста, его нужно проинформировать о данных и других проводимых процедурах. Когда воспитанник достиг 14 лет, он имеет право сам подписывать подобные документы. И прежде совершения акта подписания, в благоприятной ситуации для возникновения заинтересованной мотивации, надо провести с ним серьёзную индивидуальную работу по разъяснению ответственности, которую он берёт на себя сейчас и на всю оставшуюся жизнь. Такая же работа должна проводиться при совершении любых сделок с жильём доверенными лицами попечительского учреждения или опекунами. Именно тогда воспитанники особенно остро могут ощутить ответственность опекающих лиц за действия, связанные с жилой площадью или жильём, а впоследствии понять и собственную ответственность. Принятие ответственности на себя происходит у человека постепенно при накоплении определённой суммы знаний, осознании причин и закономерных следствий в подобных действиях, через усвоение алгоритмов действий при оформлении операций. Ответственность появляется при рождении определённых положительных эмоций и чувств, связанных с приобретением и сохранением жилья. Это должно иметь не меньшее значение в сознании ребёнка, чем значимость контактов и связей с людьми, среди которых, увы, могут оказаться недобросовестные личности, готовые обмануть его. Наличие жилья должно ассоциироваться у воспитанника с определяющей, насущной ценностью для жизни.

Важным фактом может стать знакомство воспитанника с решением о сдаче его жилой площади в найм, с вопросами оплаты занимаемой площади жилых помещений, задолженности по оплате жилплощади и коммунальных услуг и с последствиями неисполнения необходимых оплат. Кроме знания о льготах для детей – сирот по этим вопросам, надо научить воспитанника ответственно исполнять решения и своевременно совершать необходимые действия. Только в единстве соответствующих знаний, чувств и действий формируется устойчивое, ответственное личностное отношение к жилью как гарантии благополучия и стабильности жизни человека.

Особое место должна занимать педагогическая поддержка воспитанника при формировании у него ответственного отношения к получаемому наследству на землю, садовый дом, гараж, транспортное средство. Все эти материальные ценности не имеют такого же насущного для жизни воспитанника значения, как площадь для повседневного проживания, но могут стать источником получения денежных средств. Поэтому здесь большое значение имеет подготовка выпускника к совершению финансовых операций, умение прогнозировать последствия таких действий и распределять затраты средств по степени их жизненной необходимости.

Воспитание активного отношения к жизни тоже становится гарантией осуществления прав ребёнка. В то же самое время, результаты исследований, проведенных академиком В.С. Мухиной, показали, что условия воспитания в закрытых учреждениях задают ребенку пассивную тенденцию в поведении. Также при исследовании И.В. Ежова в Яснополянском детском доме, у большинства воспитанников-подростков наблюдались различные акцентуации характера при недостатке самоорганизованности и целеустремленности, снижении мотивации достижения и успеха, чувствительности к жизненным трудностям и личностной неготовности к их решению. Для многих воспитанников отмечались также нарушения эмоциональных контактов с окружающими, недоверчивость, эмоциональная несдержанность и непродуктивная сверхактивность. Подобные исследования показывают необходимость создания специальных программ психолого-педагогического обеспечения личностного развития воспитанников. Выработка активного отношения к жизни, как потребности и способности включения в решение жизненно важных вопросов, грамотного принятия решений и умения прогнозировать последствия своих действий – всё это приходит с опытом самостоятельных действий и при разумной целенаправленной поддержке взрослого человека.

При выходе в самостоятельную жизнь выпускников события, которые с ними происходят, часто драматизируются, страх и растерянность приводят к неразумным решениям. Эти дети нуждаются в особом гуманистическом отношении и профессиональном сопровождении. Ребенку нужен друг, способный к пониманию, тот человек, который поможет правильно ориентироваться в жизни. Но дети не должны быть пассивными участниками происходящих событий, когда их внезапно куда-то ведут, что-то показывают, им необходимо проживать события активно, ждать их и готовиться к ним.

Если воспитанники не сразу оказываются в свободном проживании на собственной площади, это имеет определённое положительное значение для их становления. Находясь в социальном общежитии, юноши закрепляют следующие социальные навыки: находить работу и работать, готовить пищу, ухаживать за собой, распределять зарплату, пользоваться городскими инфраструктурами, делать ремонт помещения, изготавливать себе мебель в столярной мастерской общежития, то есть учатся жить самостоятельно (Е.В. Левшина). Эти навыки можно дать воспитанникам и в период их проживания в детском доме.

Надо помнить и о том, что воспитанники детских домов, как особая общность, живут по групповому нравственному нормативу, минуя законы, ориентируясь на групповую совесть, поруку и пр. Они часто проживают группой на той жилищной территории, которая оказывается более благоустроенной, что доставляет большие неудобства для соседей. Они могут потерять жилую площадь только потому, что кто-то из группы притеснил их или посулил какие–то нелегально добытые блага. Поэтому необходимо формировать у воспитанника понимание, что социальное пространство личности тесно связано с правами и обязанностями каждого человека в обществе, с законами государства, что благополучие гражданина связано с добросовестным их соблюдением и правопослушным поведением.