Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы

ОПК-4- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов
Этапы формирования компетенции
Знает	Умеет	Владеет
- закономерности образовательного процесса и его особенности на разных ступенях образования; - развивающие функции обучения и воспитания; - сущность основных теорий обучения, воспитания и развития личности; - содержательно-процессуальные основы и особенности организации педагогического процесса с детьми дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста; - классификации, концептуальные основания и структуру образовательных программ для детей дошкольного, младшего школьного возраста; Умеет:	- использовать рекомендованные методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей; - применять в образовательном процессе знания индивидуальных и психологических особенностей учащихся и воспитанников;	- основными методами и методиками психолого- педагогической диагностики; - навыками анализа и систематизации образовательных программ для обучающихся по различным критериям; - навыками выявления причин неблагоприятных вариантов личностного развития и составления научно-методических рекомендаций по вопросам индивидуального психического развития, обучения и воспитания детей и подростков.
Темы 1-10 Пути формирования: лекции, практические занятия; проектирование, анализ конкретных ситуаций, решение производственных задач, метод «мозгового штурма»; проблемная лекция, дискуссия; самостоятельная работа
Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания
Оценочные средства: устный опрос, собеседование на экзамене, письменные контрольные работы, тестирование, коллоквиум, компетентностно-ориентированные ситуационные задачи

ОПК–5 – готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую
Этапы формирования компетенции
Знает	Умеет	Владеет
- сущность и особенности различных видов деятельности: игровой, учебной, предметной, продуктивной, культурно-досуговой; - возрастную специфику различных видов деятельности; - принципы организации различных видов деятельности в образовательном процессе.	- организовывать различные виды деятельности как взаимодействие субъектов образовательной среды; - создавать предметно-пространственную среду для организации различных видов деятельности; - анализировать организацию разных видов деятельности с точки зрения ее соответствия психолого-педагогическим требованиям; - эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития детей.	- технологиями организации разных видов деятельности; - методами оценки эффективности организации разных видов деятельности.
Темы 1-10 Пути формирования: лекции, практические занятия; проектирование, анализ конкретных ситуаций, решение производственных задач, метод «мозгового штурма»; проблемная лекция, дискуссия; самостоятельная работа
Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания
Оценочные средства: устный опрос, собеседование на экзамене, письменные контрольные работы, тестирование, коллоквиум, компетентностно-ориентированные ситуационные задачи

ПКПП-4- способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий
Этапы формирования компетенции
Знает	Умеет	Владеет
- специфику и содержание работы психолога в зависимости от типа образовательного учреждения с учащимися младшего школьного, подросткового и старшего школьного возраста, их родителями, педагогическим коллективом; - индивидуальные и возрастные особенности всех участников образовательного процесса; - этические нормы деятельности психолога;	- вести профориентационную работу с подростками и старшеклассниками; - составлять рекомендации по оптимизации психологического развития детей разного возраста; - вести работу по пропаганде психолого-педагогических знаний путем выступлений, лекций и пр.;	- формами и методами оказания психолого-педагогической помощи и поддержки; - конкретными психодиагностическими, коррекционно-развивающими, профилактическими, просветительскими направлениями работы практического психолога и социального педагога
Темы 1-10 Пути формирования: лекции, практические занятия; проектирование, анализ конкретных ситуаций, решение производственных задач, метод «мозгового штурма»; проблемная лекция, дискуссия; самостоятельная работа
Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания
Оценочные средства: устный опрос, собеседование на экзамене, письменные контрольные работы, тестирование, коллоквиум, компетентностно-ориентированные ситуационные задачи

ПКПП-6- способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности
Этапы формирования компетенции
Знает	Умеет	Владеет
- методологию и логику практической педагогической деятельности; - ценностно-смысловое самоопределение педагога в профессиональной деятельности и его роль в инновационных процессах; - возрастносообразную организацию образовательного процесса; - основные виды, принципы и методы педагогической диагностики;	- проектировать, конструировать, регулировать и корректировать образовательный процесс на основе результатов анализа практической педагогической деятельности; - выстраивать коммуникативные отношения субъектов образовательного процесса с учетом различных учебно-воспитательных задач; - осуществлять профессиональное самопознание и самосовершенствование	- формами, методами и технологиями организации образовательного процесса; методиками и технологиями эффективного взаимодействия субъектов образовательного процесса
Темы 1-10 Пути формирования: лекции, практические занятия; проектирование, анализ конкретных ситуаций, решение производственных задач, метод «мозгового штурма»; проблемная лекция, дискуссия; самостоятельная работа
Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания
Оценочные средства: устный опрос, собеседование на экзамене, письменные контрольные работы, тестирование, коллоквиум, компетентностно-ориентированные ситуационные задачи

ПКПП-7-способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности
способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка
Знает	Умеет	Владеет
современные теоретические и методологические подходы к решению профессиональных задач; - сущность и структуру профессиональной задачи; - виды и типы профессиональных задач; - алгоритмы решения профессиональных задач;	- анализировать педагогические ситуации и решать различные типы, виды профессиональных психолого-педагогических задач, в том числе с применением традиционных и инновационных педагогических технологий;	- технологиями проектирования и решения профессиональных задач в образовательной области.
Темы 1-10 Пути формирования: лекции, практические занятия; проектирование, анализ конкретных ситуаций, решение производственных задач, метод «мозгового штурма»; проблемная лекция, дискуссия; самостоятельная работа
Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания
Оценочные средства: устный опрос, собеседование на экзамене, письменные контрольные работы, тестирование, коллоквиум, компетентностно-ориентированные ситуационные задачи
ПКСПП-7- способен выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами
способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка
Знает	Умеет	Владеет
- закономерности взаимодействия человека и социума, социально-психологические особенности общения; - социально-психологические свойства личности, особенности и условия; формирования социально адаптированного поведения личности;	- анализировать поведение личности, социальные процессы и структуру организации с позиции социальной психологии; - анализировать социально-психологические качества и типы личности.	- навыками организации эффективного взаимодействия с обучающимся и представителями различных социальных институтов.
Темы 1-10 Пути формирования: лекции, практические занятия; проектирование, анализ конкретных ситуаций, решение производственных задач, метод «мозгового штурма»; проблемная лекция, дискуссия; самостоятельная работа
Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания
Оценочные средства: устный опрос, собеседование на экзамене, письменные контрольные работы, тестирование, коллоквиум, компетентностно-ориентированные ситуационные задачи

Примерные темы для рефератов

Теория обучения

Роль педагога в формировании учебной деятельности младшего школьника.

Проблема активных методов обучения в начальной школе.

Экскурсия как организационная форма обучения младших школьников.

Проблема активизации познавательной деятельности младших школьников.

Роль семьи в процессе обучения младших школьников.

Проблема оценивания учебной деятельности младших школьников.

Дидактическая игра как средство активизации познавательной деятельности

младших школьников.

Использование методов обучения в начальных классах.

Оценка готовности детей к школе.

Формирование готовности детей к школе.

Принцип индивидуальности и его реализация в начальной школе.

Формирование творческой личности младшего школьника в учебной деятельности.

Теоретические основания развития творческих способностей младшего школьника.

Роль наглядных средств обучения в формировании учебной деятельности младших школьников.

Принцип наглядности в начальной школе.

Использование наглядного метода в начальной школе.

Домашняя учебная работа учащихся начальных классов.

Специфика проблемных уроков в начальной школе.

Специфика учебной деятельности учащихся начальных классах в малокомплектной школе.

Программированное обучение в начальных классах.

Обеспечение мотивации обучения в начальных классах.

Адаптация детей в условиях первого класса школы.

Коллективный способ обучения в начальных классах.

Особенности интегрированных уроков в начальных классах.

Теория воспитания

Диалог культур как путь гуманизации педагогического процесса.

Воспитательный потенциал методики коллективного творческого дела.

Коллективная и групповая организация деятельности учащихся на уроке.

Классный наставник в условиях новых воспитательных парадигм.

Религия и атеизм в современной системе воспитания.

Этнокультурные потребности в сфере современного образования.

Гражданское воспитание подрастающего поколения в современных условиях.

Формирование нравственной культуры личности.

Национальная школа в системе образования России.

Категория воспитания в истории развития философско-педагогических взглядов.

Экология воспитания и детства.

Воспитание и индивидуальные особенности личности.

Дисциплина школьников и пути ее установления.

Информационные технологии во внеклассной воспитательной работе.

Психолого-педагогические основы использования компьютера в процессе обучения и воспитания.

Эстетическое воспитание детей в учебной (внеучебной) деятельности.

Трудовое воспитание школьников в свете современных воспитательных ценностей.

Воспитание культуры межнационального общения.

Воспитание толерантности как социально значимого личностного качества.

Современная семья в системе воспитания.

Воспитательный климат семьи и его влияние на становление личности ребенка.

Особенности семейного воспитания.

Семейные конфликты и психолого-педагогическая коррекция их влияния на детей.

Формирование базовой культуры личности в условиях семейного воспитания.

Методы и средства семейного воспитания.

Труд и досуг в семейном воспитании.

Нравственное (гражданское, валеологическое, эстетическое, экологическое и т. д.) воспитание детей на разных возрастных этапах.

Валеологические аспекты воспитания на разных возрастных этапах.

Одаренные дети: проблемы, поиски, пути воспитания и обучения.

Адаптация ребенка к школе.

Конструктивные способы разрешения педагогических конфликтов между воспитателями и родителями.

Специфика влияния семейного воспитания на развитие личности ребенка.

Национальные традиции воспитания в России.

Современные проблемы семейного воспитания.

Воспитание в школе с позиций гуманистической педагогики.

Среднее образование, ориентированное на личностные потребности школьника.

Мини-программы воспитания школьников.

Формирование Я-концепции школьника.

«Трудные» учащиеся и работа педагога с ними.

Педагогическая работа с одаренными учениками.

Неуспеваемость школьников как результат воспитательная проблема.

Психотерапевтические методы в воспитании.

Отношение педагогов к молодежной субкультуре.

Элементы практической психологии в работе учителя, воспитателя.

Отношения родителей и подростков.

Портрет современного школьника.

Портрет современного учителя.

Влияние общественных процессов на внутренний мир школьника.

Наркомания во дворе и в школе: характер распространения, причины, профилактика.

Нездоровый образ жизни школьника.

Недостатки (ошибки) современной семьи в воспитании детей.

Игра как метод воспитания.

Возможности религии, церкви в воспитании современных школьников.

Искусство как средство воспитания, развития ученика.

Роль эмоциональных переживаний учеников в обучении, воспитании.

Влияние сексуальной информации на сознание, поведение школьников.

Интеллектуальное развитие современных школьников (студентов).

Отношения между школьниками: возможности их формирования школой.

Предрассудки учителей, их происхождение, преодоление.

Восприятие школьников учителями.

Восприятие урока и учителя школьниками.

Жизненные цели и ценности современного школьника (старшеклассника).

Технология воспитания как теоретическая и прикладная проблема.

Молодежный вандализм.

Подросток в кругу сверстников: проблемы и опасности.

Конфликты между школьниками.

Проблема детской лжи.

Ценности и половое поведение старшеклассников.

Влияние молодежной субкультуры на школьников.

Влияние ТВ и средств массовой информации на школьников.

Отношение современных подростков к школе.

Влияние неформальных объединений молодежи на формирование школьников.

Компьютер, информационные технологии в жизни школьника (студента): характер использования, роль в развитии.

Отношения учителей и учеников как фактор воспитания, обучения.

Проблемы взаимодействия школы с социальным окружением.

Табакокурение, употребление алкоголя подростками как социально-педагогическая проблема.

Факторы, влияющие на эстетические вкусы, предпочтения подростков.

Готовность учителя школы к работе с подростками в условиях активной наркотизации.

Свободный труд, трудовая занятость подростков как социальный и педагогический фактор формирования личности.

Возможности образовательных учреждений (учителей) влиять на сексуальное поведение подростков.

Взаимоотношения мальчиков и девочек в школе (младших школьников, средних подростков, старших школьников).

Неформальные объединения подростков как фактор социализации и воспитания.

Влияние массовой культуры на нравственное формирование детей (возраст выбрать).

Прикладные вопросы (задания)

Анализ протокола урока (фрагмента) с точки зрения движущих сил процесса обучения.

Анализ протокола урока (фрагмента) с точки зрения учета принципов обучения.

Анализ протокола урока с точки зрения его типа, вида, структуры.

Анализ урока (фрагмента) с точки зрения использованных методов и приемов обучения.

Анализ урока (фрагмента) с точки зрения использованных специальных средств обучения и их сочетаний со словом учителя.

Анализ урока (фрагмента) с точки зрения использованных форм обучения.

Определение на основе анализа урока подхода к организации процесса обучения (или типа обучения).

Анализ урока с точки зрения воспитывающей и развивающей функций процесса обучения.

9. Определение на основе анализа урока содержания образования, включенного в

него.

10. Формулировка целей и задач урока (тема, предмет, класс - по выбору) с
использованием учебной программы и учебника.

Профессиональные задачи:

Задача 1

1. Обобщенная формулировка задачи

В школе сложилось такое положение дел, при котором родителям явно не хватает информации о целях, результатах и содержании образовательного процесса, участниками которого являются их дети. Растёт число мелких и крупных конфликтов, связанных с неинформированностью или недостаточной информированностью родителей. Директор вынужден решать многочисленные «мелкие вопросы» с родителями лично. Для изменения ситуации в школе решено создать «Справочник для родителей» (по начальной, средней и основной школе, соответственно).

2. Задание студенту

Разработайте структуру такого справочника для одной (для каждой) ступени образования. Обоснуйте необходимость наличия там соответствующих разделов. Сформулируйте рекомендации по его общему стилю, тону. Напишите краткий «бизнес-план» по осуществлению проекта на практике.

Задача 2

1. Обобщенная формулировка задачи

Вас не удовлетворяет традиционная пятибалльная система текущей и итоговой аттестации по вашему предмету. Она не позволяет в должной степени развивать самоанализ и самооценку учащихся, дает мало простора для экспертной оценки, часто неверно интерпретируется родителями.

2. Задание студенту

Разработайте проект (формы оценок, оценочные процедуры и критерии) собственной системы текущей и итоговой аттестации учащихся, которая была бы совместимой с традиционным «балльным подходом», давала бы вам значительно более широкие возможности взаимодействия с учениками и их родителями.

Задача 3

1. Обобщенная формулировка задачи

В ооооооо регионе, как показывают исследования, отмечается низкий уровень удовлетворенности населения качеством среднего образования.

2.Задание студенту

Разработайте проект мероприятий по улучшению качества образования в регионе. Задача 4

1. Обобщенная формулировка задачи

В школе №№ в большинстве классов наблюдается низкая посещаемость родительских собраний. Одним из самых распространенных объяснений непосещения собраний родители называют их занятость на работе.

2. Задание студенту

Разработайте проект по налаживанию взаимодействия школы и семьи. Задача 5

1. Обобщенная формулировка задачи

Володя Малышев, ученик 7б класса стал систематически прогуливать уроки физической культуры. По остальным предметам особых проблем у него не возникает.

2.Задание студенту

Разработайте рекомендации классному руководителю по решению этой проблемы. Задача 6

1. Обобщенная формулировка задачи

В одной из средних школ возникла проблема, связанная с низким уровнем мотивации школьников к изучению иностранного языка. Это выражается в прогулах учащимися занятий у некоторых педагогов, в плохой успеваемости, отсутствием желания заниматься иностранным языком в системе дополнительного образования.

2. Задание студенту

Разработайте проект по повышению мотивации к изучению иностранного языка. Задача 7

1. Обобщенная формулировка задачи

В современной школе до сих пор господствует знаниево-ориентированный подход к отбору содержания и организации образовательного процесса. В связи с переходом на новые ФГОС возникает необходимость развития личностных компетенций учащихся.

2. Задание студенту

Разработайте проект стратегического плана развития ОУ в связи с переходом на новые ФГОС.

Задача 8

1. Обобщенная формулировка задачи

В связи с переходом на новые ФГОС возникает необходимость введения новых форм оценки учебных достижений учащихся.

2. Задание студенту

Разработайте портфолио альтернативных форм оценки общепредметных и личностных компетентностей учащегося школы.

Задача 9

1. Обобщенная формулировка задачи

У большинства учащихся 11 класса возникли сложности в выборе будущей профессии. Сложности эти, по-видимому, обусловлены тем, что в школе плохо организована профориентационная работа.

2. Задание студенту

Разработайте проект организации профориетационной работы в старших классах. Задача 10

1. Обобщенная формулировка задачи

Ученик 7 класса, отличающийся высокой эрудицией, все чаще и чаще стал срывать уроки по многим предметам, вступая в учителями в различные демагогические споры. Успеваемость у него по всем предметам хорошая, двойки получает только за поведение.

2. Задание студенту

Разработайте рекомендации классному руководителю, учителям-предметникам и родителям по обучению и воспитанию этого учащегося.

Темы рефератов, докладов

Теория обучения

Сущность процесса обучения в трудах отечественных ученых.

Объяснительно-иллюстративное обучение.

Проблемное обучение.

Программированное обучение.

Развивающее обучение (по Л.В. Занкову).

Компьютерное обучение.

Методы и приемы обучения как научная проблема.

Формы обучения.

Урок - основная организационная форма обучения.

Дидактическая игра как метод обучения.

Нетрадиционные виды уроков.

Групповая работа учащихся на уроках.

Сочетание слова и средств наглядности в обучении.

Контроль и оценка знаний и умений.

Содержание образования как дидактическая категория.

Современное представление об учебных планах и программах.

Содержание начального образования: состояние и перспективы.

Принципы обучения: общая характеристика.

Наглядность как принцип обучения.

Индивидуализация обучения как дидактический принцип.

Принцип активности и сознательности учащихся в обучении при руководящей роли учителя.

Принцип мотивации учения.

Принцип межпредметных связей в обучении.

Место принципа систематичности и последовательности в системе начального образования.

Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся на современном этапе.

Особенности организации проблемного обучения в начальной школе.

Коллективная учебно-познавательная деятельность в начальных классах

Обучение и развитие шестилетних детей.

Развитие познавательной самостоятельности у младших школьников.

Функции процесса обучения.

Выбор методов обучения как психолого-педагогическая проблема.

Развивающая функция методов обучения.

Научная характеристика структуры урока.

Педагогическая характеристика принципов научности и доступности обучения.

Значение трудов Л. В. Занкова для педагогической теории и практики.

Всестороннее развитие личности в обучении.

Развитие и обучение младших школьников в опыте Ш.А. Амонашвили.

Взгляды В. А. Сухомлинского на обучение и развитие детей.

Опыт решения проблемы обучения и развития детей в развитых странах (США, Франции, Великобритании, Японии, Германии и др.).

Современные концепции начального образования.

Теория воспитания

Сущность процесса воспитания в современной школе.

Социализация личности как воспитание в широкой социальной среде.

Проблемы в воспитании современного школьника.

Проблемы в воспитании современных подростков.

Цели и ценности воспитания в современной российской школе.

Система воспитания в современной школе.

Поиски нового в воспитании школьников, авторские школы.

Содержание воспитания в современной школе (младших и/или старших школьников).

Задачи, содержание и методы нравственного воспитания школьников.

Система гражданского воспитания в школе (политическое, правовое).

Патриотическое и поликультурное воспитание в школе.

Проблемы полового воспитания школьников в школе и обществе.

Трудовое воспитание в школе: проблемы и решения.

Формирование здорового образа жизни у школьников.

Профилактика правонарушений, девиантного поведения школьников.

Формирование эстетической культуры современных детей и подростков.

Возможности коллективного воспитания в современной школе.

Система методов воспитания в работе учителя: теория и практика.

Демократические и гуманистические методы воспитания в современной школе.

Проблема взаимодействия школы и средств массовой информации в воспитании детей.

Психологические и психотерапевтические методы в воспитании детей.

Формы внеурочной воспитательной работы с детьми в школе.

Диагностика учащихся класса как часть воспитательной работы учителя, классного руководителя: задачи, содержание, методы.

Планирование воспитательной работы учителя, классного руководителя с учащимися в классе.

Этика поведения и общения учителя в процессе воспитательной работы, в отношениях с детьми.

Конфликты в работе учителя, воспитателя: теория, методика и практика разрешения.

Воспитание как общественно-исторический процесс: ретроспективный анализ.

Нравственное развитие ребенка как цель и смысл воспитания.

Здоровьесберегающие технологии воспитания.

Формирование здорового образа жизни.

Валеологическое воспитание: сущность, формы, методы, технология.

Своеобразие формирования межнациональной толерантности.

Ученический коллектив: Учение А.С. Макаренко о коллективе.

Особенности, формы, метода внешкольного воспитания.

Организация коллективного творческого дела.

Коллективное творческое дело как основа и условие воспитания ответственности.

Классный руководитель и его роль в формировании коллективистских качеств личности школьника.

Вальдорфская школа как воспитательная система.

Система М. Монтессори как условие целостного развития ребенка.

Личность воспитателя: его роль в целостном развитии ребенка.

Нравственные ценности и личность.

Эстетическое воспитание на уроках в начальных классах школы.

Эстетическое отношение к действительности: алгоритм эстетического воспитания.

Особенности патриотического воспитания в современных условиях.

Особенности семейного воспитания в современных условиях.

Критерии оценки современного воспитательного процесса.

Основные направления воспитательной работы в современной

общеобразовательной школе.

Условия гармоничного семейного воспитания.

Взаимодействие школы и семьи.

Патриотическое воспитание школьников.

Нравственное воспитание школьников.

Воспитание отношений.

Воспитание культуры межнационального общения.

Воспитание личности в коллективе.

55. Гуманистические воспитательные системы.

56. Воспитательная работа в классе.