Методами оценки эффективности организации разных видов деятельности

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«Б3.Б4" «Теории обучения и воспитания»

Направление подготовки 440302 Психология и социальная педагогика

Профиль подготовки

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Форма обучения очная

П-ПСП-1-1

Составитель: к.псх.н., доцент Скиба Н.В.

Армавир, 2014

Обоснование РПД

Рабочая программа по дисциплине Б3.Б4 «Теории обучения и воспитания» разработана в соответствии с требованиями ФГОС ВО (федеральный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного выпускника и предназначена для студентов, обучающихся по направлению 350500 (0404100) «Социальная педагогика»

Рабочая программа дисциплины рекомендована к утверждению учебно-методической комиссией на заседании кафедры социальной, специальной педагогики и психологии АГПА от «30» августа 2014 г., протокол №__1__.

Автор (составитель): Скиба Наталья Владимировна, доцент, к.псх.н.

Рабочая программа дисциплины утверждена на заседании кафедры социальной, специальной педагогики и психологии ФГБОУ ВПО «АГПА»

«»2014 г. протокол №

Заведующий кафедрой

социальной, специальной педагогики и психологии Дохоян А.М.

Содержание рабочей программы дисциплины:

	страница
1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
3. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВО
4. Объем дисциплины
5. Содержание дисциплины
5.1. Структура учебной дисциплины
5.2. Планы и содержание лекционных занятий
5.3. Примерная тематика практических занятий
6. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине
7. Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине
7.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы
7.2. Типовые и контрольные задания необходимые для оценки знаний, умений обучающихся, характеризующихся этапы формирования компетенции в процессе освоения образовательной программы
7.2.1. Темы для контрольных работ
7.2.2. Примерные тестовые задания
7.2.3. Примерные вопросы к экзамену
7.3. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций
8. Технологическая карта дисциплины
9. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины
10. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины
11. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
12. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине
13. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине
14. Дополнительные материалы

1. Цели и задачи дисциплины в терминах компетенций

Цели дисциплины:

- усвоение студентами теоретических основ и ознакомление с прикладными аспектами теории воспитания и обучения;

- формирование педагогических умений на основе знания методов и средств обучения и воспитания, воспитание навыков педагогической культуры;

- выработка у студентов перспективы для самоорганизации личностно-ориентированного обучения и целенаправленного самоформирования профессионализма.

Задачи дисциплины:

- усвоение теоретико-практических основ обучения и воспитания как педагогических процессов;

- овладение системой знаний в области о сфере образования, сущности, содержании и структуре образовательных процессов;

- овладение основами решения педагогических задач, организации педагогических ситуаций и применения педагогических методов и средств;

- приобретение опыта выражения своей педагогической позиции, умений проектирования и организации различных форм обучения.

-

- 2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы

Программа курса «Теории обучения и воспитания» составлена в соответствии с государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по направлению 37350500 (0404100) «Социальная педагогика»

ФГОС ВПО, в соответствии с образовательной профессиональной программой.

Изучение курса способствует формированию следующих компетенций:

ОПК-4- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов

ОПК-5- готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую

ПКПП-4- способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий

ПКПП-6- способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности

ПКПП-7- способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка

ПКСПП-7- способен выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- закономерности образовательного процесса и его особенности на разных ступенях образования;

- развивающие функции обучения и воспитания;

- сущность основных теорий обучения, воспитания и развития личности;

- содержательно-процессуальные основы и особенности организации педагогического процесса с детьми дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста;

- классификации, концептуальные основания и структуру образовательных программ для детей дошкольного, младшего школьного возраста;

- сущность и особенности различных видов деятельности: игровой, учебной, предметной, продуктивной, культурно-досуговой;

- возрастную специфику различных видов деятельности;

- принципы организации различных видов деятельности в образовательном процессе.

- специфику и содержание работы психолога в зависимости от типа образовательного учреждения с учащимися младшего школьного, подросткового и старшего школьного возраста, их родителями, педагогическим коллективом;

- индивидуальные и возрастные особенности всех участников образовательного процесса;

- этические нормы деятельности психолога;

- методологию и логику практической педагогической деятельности;

- ценностно-смысловое самоопределение педагога в профессиональной деятельности и его роль в инновационных процессах;

- возрастносообразную организацию образовательного процесса;

- основные виды, принципы и методы педагогической диагностики;

- методологию и логику практической педагогической деятельности;

- ценностно-смысловое самоопределение педагога в профессиональной деятельности и его роль в инновационных процессах;

- возрастносообразную организацию образовательного процесса;

- основные виды, принципы и методы педагогической диагностики;

- современные теоретические и методологические подходы к решению профессиональных задач;

- сущность и структуру профессиональной задачи;

- виды и типы профессиональных задач;

- алгоритмы решения профессиональных задач;

- закономерности взаимодействия человека и социума, социально-психологические особенности общения;

- социально-психологические свойства личности, особенности и условия; формирования социально адаптированного поведения личности;

Уметь:

- использовать рекомендованные методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей;

- применять в образовательном процессе знания индивидуальных и психологических особенностей учащихся и воспитанников;

- организовывать различные виды деятельности как взаимодействие субъектов образовательной среды;

- создавать предметно-пространственную среду для организации различных видов деятельности;

- анализировать организацию разных видов деятельности с точки зрения ее соответствия психолого-педагогическим требованиям;

- эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

- вести профориентационную работу с подростками и старшеклассниками;

- составлять рекомендации по оптимизации психологического развития детей разного возраста;

- вести работу по пропаганде психолого-педагогических знаний путем выступлений, лекций и пр.;

- проектировать, конструировать, регулировать и корректировать образовательный процесс на основе результатов анализа практической педагогической деятельности;

- выстраивать коммуникативные отношения субъектов образовательного процесса с учетом различных учебно-воспитательных задач;

- осуществлять профессиональное самопознание и самосовершенствование

- анализировать поведение личности, социальные процессы и структуру организации с позиции социальной психологии;

- анализировать социально-психологические качества и типы личности.

- анализировать педагогические ситуации и решать различные типы, виды профессиональных психолого-педагогических задач, в том числе с применением традиционных и инновационных педагогических технологий;

Владеть:

- основными методами и методиками психолого-

педагогической диагностики;

- навыками анализа и систематизации образовательных программ для обучающихся по различным критериям;

- навыками выявления причин неблагоприятных вариантов личностного развития и составления научно-методических рекомендаций по вопросам индивидуального психического развития, обучения и воспитания детей и подростков.

- технологиями организации разных видов деятельности;

методами оценки эффективности организации разных видов деятельности.

- формами и методами оказания психолого-педагогической помощи и поддержки;