Обучение разговорной речи в игровой деятельности

Игры широко используются в обучении младших школьни­ков. В игре имитируется действительность, что позволяет ре­шать самые разнообразные образовательно-воспитательные за­дачи, а также развивать как пассивную речь детей, так и активную. Приобретая в процессе игр новые сведения о действи­тельности, учась согласовывать свои действия с действиями то­варищей, развивая свои склонности, интересы, дети при этом испытывают большую потребность в речевых средствах для про­ведения игры. Так как игры в значительной мере строятся на естественном интересе детей к разным видам деятельности, то понятно, что они представляют собой очень ценный путь для формирования речевого общения.

В специальной школе с дидактическими целями можно ис­пользовать ролевые, настольные, подвижные, спортивные игры» Организация, проведение, обсуждение итогов игры — все эти сосставные ее части дают возможность для введения в речь нового и закрепления уже известного речевого материала. Рассмотрим несколько примеров.

Игра «Угадай, где» может проводится на разном материале» но служит главным образом для развития навыков в построе­нии вопросов и ответов о местонахождении той или иной вещи.; Как и другие, эта игра требует организации, соблюдения опре­деленных правил, поэтому в нее можно включить и сообщения о предстоящих и выполненных действиях. Приводим примерный: речевой материал этой игры:

Будем играть. Играть. В игру «Угадай, где». Я. Вова,...

Мяч. Палочку...

Под парту. В парту. За шкаф.

Что будем делать?

В какую игру?

Кто будет водить?

Вова, выйди из комнаты.

Что спрятать?

Куда спрятать (положить)?

Вова, иди в класс.

Мяч. Палочку...

Я нашел! Я не могу найти. Я не нашел.

Под партой. В шкафу. За шка­фом... Играли.

В игру «Угадай, где». Вова, Нина,... Я, Нина,...

Что спрятали?

Ищи!

Где лежит?

Что мы делали? Во что? Кто водил? Кто отгадал?

Игра «Что пропало?» может быть проведена на материале по теме «Инструменты» или по другой теме с целью закрепле­ния названий предметов. Она способствует развитию внимания и памяти детей и одновременно служит упражнением в умении задавать вопросы, отвечать на них, выполнять поручения, со­общать об исполнении какого-то действия. Сначала игра прово­дится при активном участии воспитателя или учителя, затем в их роли выступают поочередно сами дети. В игру вносится эле­мент соревнования: отгадавший, что пропало, получает фишки.-

Примерный материал и ход игры:

1. Принеси в класс инструменты: молоток, ножницы, клещи, шило, сверло,...

Где взять ножницы? Где лежат клещи?

2. Положи инструменты на стол.
Что лежит на столе?

Как называется этот инструмент?

3. Попроси товарищей назвать инструменты.
Что делают молотком?

Чем выпиливают? Для чего нужен топор?,

4. Попроси одного ученика выйти из класса.

5.Убери со стола рубанок.
Что убрали?

Кто убрал рубанок?

6.Позови товарища в класс.
7. Спроси, что пропало.

Что пропало?

Ножницы. Не угадал. Вот ножницы. Рубанок. Угадал. Возьми фишку.

Большой интерес вызывают у учащихся ролевые игры («Гости и хозяева», «Магазин», «Рынок», «Автобус» и др.). Речевой ма­териал каждой игры варьируется в зависимости от приобретен­ных ранее навыков, а также от того, какому типу высказыва­ний и виду синтаксической конструкции предложения должно быть отдано предпочтение (согласно программным требова­ниям).

Ролевая игра «Продуктовый магазин» может быть проведе­на на следующем материале: