Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
В педагогическом процессе осуществляется совместная деятельность педагога и учащихся, в результате которой у детей формируются определенные знания, умения, навыки, происходит их развитие. Ведущая роль учителя в педагогическом процессе может быть успешно им выполнена, если он ясно осознает конечную цель своих действий, входящие в нее более частные задачи и располагает специально отобранным дидактическим материалом для их решений. Эти положения актуальны не только для построения системы работы по формированию речи у учащихся логопедических школ, но и вообще у детей с полностью или частично не сформированной речью (глухонемые, слабослышащие и др.).
Педагог, строя процесс обучения, должен знать, какими правилами (или принципами) необходимо' руководствоваться, уметь их творчески применять, владеть методами и приемами формирования знаний и навыков. Важно, чтобы он мог выбрать соответствующие задачам и содержанию обучения организационные формы занятий, правильно их сочетать в работе.
Все компоненты педагогического процесса, если они находятся в органическом единстве, в системных (взаимозависимых) отношениях между собой, в дидактике принято называть системой обучения. Только при ее наличии можно рассчитывать на положительный эффект в достижении педагогических задач. Каждый из слагаемых методической системы и вся она в целом требуют научного обоснования, т. е. опоры на определенные теоретические положения таких наук, как психология, дидактика, логопедия, лингвистика.
В данном разделе пособия мы рассмотрим составные элементы системы обучения и теоретические положения, заимствуемые из смежных со специальной методикой наук, для того чтобы обосновать каждый из них, взаимоотношения между ними и, следовательно, систему в целом. Выясним сначала некоторые исходные, самые общие положения, необходимые для построения системы обучения речи и изучения языка как предмета.
Определение исходных позиций поможет отчетливее представить, почему необходимы те или иные заимствования из смежных наук, чем мотивирован их отбор. Сделать это полезно идля того, чтобы создать более общий фон для материала последующих разделов пособия. Овладевающий специальной методикой должен учиться видеть в ней не только прикладную, конкретную сторону (что именно надо делать, как сообщать материал, какие упражнения при этом использовать и т. п.), но и теоретическую. Такой подход необходим, так как учитель обязан развивать способности к глубокому проникновению в сложные закономерности речевого, умственного, сенсорного развития учащихся, чтобы уметь управлять ими в ходе педагогического процесса, т. е. творчески решать возникающие в работе вопросы. Одни из называемых ниже положений имеют более широкий практический выход, относятся к построению системы обучения в целом, другие актуальны главным образом для некоторых из составляющих ее компонентов (например, методов или содержания обучения).
Дата публикования: 2015-11-01; Прочитано: 554 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!