Теория детского воспитательного коллектива

Идея воспитания коллективизма у подрастающего поколения в учебных объединениях берет свое начало в опыте, начиная с XVIII века (И.Г.Песталоцци, В.А. Лай, К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой и др.).

Во второй половине XIX - начале XX века происходит становление и развитие теории воспитания коллектива. Значительный вклад в решение проблем формирования детского воспитательного коллектива внесли П.Ф.Каптерев, М.И.Демков, В.П.Вахтеров, К.Н.Вентцель, С.Т.Шацкий и др. Они показали, что воспитательный коллектив - действенное средство формирования у учащихся гуманных, подлинно человеческих отношений, справедливости, товарищества, дружбы, альтруизма, толерантности.

Особое значение для развития теории воспитательного коллектива имели опыт и теоретические труды А.С.Макаренко.

Его гуманистическая концепция о воспитательном коллективе как форме педагогического процесса стала основой отечественной теории детского коллектива.

· Он создал цельный опыт воспитания «в коллективе», и «через коллектив», описал и проанализировал роль коллектива в своих литературно-педагогических сочинениях.

· Он первым обосновал всесторонне стройную концепцию воспитательного коллектива, пронизанного гуманистическими идеями.

· Педагогические принципы, положенные им в основу организации детского коллектива, обеспечивали четкую систему прав и обязанностей, определяющих социальную позицию каждого члена коллектива

Последовательное развитие идеи А. С Макаренко получили в педагогических трудах и опыте В. А. Сухомлинского.

· Для В. А. Сухомлинского воспитывающая сила коллектива начинается с того, что есть в каждом отдельном человеке, какие духовные богатства имеет каждый человек, что он приносит в коллектив, что дает другим людям, что от него берут люди.

· Он предпринял и реализовал удачную попытку построения целостного педагогического процесса как единства обучения и идейной жизни воспитанников, активного взаимодействия коллектива учащихся с педагогическим коллективом.

В 60-е и последующие годы сложились научные школы педагогики детского коллектива — Т. Е. Конниковой (Ленинград), Л. И. Новиковой (Москва).

Основу концепции детского коллектива Т. Е. Конниковой составило положение о том, что коллектив воздействует на личность в меру активности самой личности, точнее, в меру нравственно ценной активности личности.

Л. И. Новикова сформулировала положение о том, что детские воспитательные коллективы представляют собой ячейку общества, в которой складываются ведущие отношения, нормы, ценности, присущие этому обществу.Она раскрыла методологический аспект проблемы «коллектив и личность», показала динамику представлений о воспитательном коллективе.

Концепция развития воспитательных функций коллектива, разработанная отечественным педагогом Виктором Михайловичем Коротовым в 70 - 80-е годы, предусматривает превращение воспитательного коллектива и личности каждого его члена в субъект воспитания: коллектив становится воспитательным и превращается в носителя воспитательных функций.

Определение воспитательного коллектива, которое дал А.С.Макаренко, в концепции В.М.Коротова, является базовым.