Методика преподавания компьютерных сетей

Ввести эту тему следует с тог, что одной из основных потребностей человека является потребность в общении. Для этого изучают языки, овладевают культурой общения, используют современные средства и связи методы связи. Под коммуникацией понимают процесс, путь и средства передачи какого-либо объекта или сообщения с одного места на другое. После этого определения рекомендуется привести примеры коммуникаций: водные и воздушные средства доставки, железнодорожное и автомобильное сообщение, телефонные сети. С появлением комп. сетей сталиговорить о коп. коммуникации, понимания под этим обмен всевозможной информации с помощью ПК. Компьютерные коммуникации обеспечиваются с помощью различных видов сетей: *локальных, *региональных, *корпоративных, *глобальных. Комп. коммуникационная среда – совокупность условий и средств обмена информацией между людьми с помощью компьютера. Комп. сеть – система взаимосвязанных компьютеров, предназначенная для передачи, хранения и обработки информации. Затем вводят понятия «сервер» (главный комп. сети, к-ый предоставляет доступ к общей БД, обеспечивает совместное использование устройств ввода/вывода и взаимодействие пользователей) и «клиент» (комп. сети, к-ый имеет доступ к информационным ресурсам или устройствам сервера). Виды локальных (соединение комп, расположенных на небольших расстояниях друг от друга – сеть школы, поликлиники, торговая сеть) комп. сетей: региональные (региональный масштаб) и корпоративные (в пределах одной корпорации). Локальные сети бывают: *одноранговые (нет специализированного комп., к-ый управляет работой всей сети) и *серверные (сеть с выделенным комп-ом). Следует ввести понятие топологии сетей: *кольцо, *звезда, *шина. Затем вводится понятие «Глобальная сеть» - объединение компьютеров из локальных сетей, расположенных на удаленном рассоянии др от друга для общего использования мировых информационных ресурсов. Здесь вводятся понятия «модем» - внешние и внутренние, «протокол - TCP\IP». В школе изучаются 2 службы Internet: электронная почта и WWW (мир мультимедийных документов, отличительной особенностью к-ых является возможность ссылаться друг на друга). Здесь же вводятся понятия «гиперссылки», «гипертекста» и «веб-страницы». Электронная почта вводится следующими этапами: *система адресов комп. глоб. сети (доменная адресация), служба DNS. *правила записи адреса в e-mail; *клиентские программы, обеспечивающие работу в данной службе. *правила создания и отправки e-mail, этикет переписки в e-mail. Если оснащение комп. класса позволяет использовние глобальной сети, то проводятся занятия практически, если нет – теоретически.

10. Методологическое значение темы «Основы алгоритмизации».

Основная цель этого раздела – развитие алгоритмического стиля мышления. Различные школьные предметы развивают и используют разные аспекты мышления. Для нас важно, что существует специфический стиль общения, который принято наз алгоритмическим. Развитие алгоритмического мышления важно независимо от того есть компьютеры в школе или нет. Компьютер выступает как средство обучения. Положения, к-ые определили содержание и построение «основ алгоритмизации» можно определить следующим образом: Раздел выстроен как задачный курс; основное время и усилия должны идти на самостоятельную работу по решению задач. Проблемный подход: обучение строится как решение последовательных все более сложных задач.1) тема выстроена как заданный курс. Основное время и усилия школьников должны идти на сам. работу по решению задач. 2) проблемный подход. Последовательно изучаются операторы какого-то языка. Обучение строится как решение последовательности все более сложных задач. При этом возникает потребность в дополнительных средствах. В этот момент ученики узнают, как это можно сделать в алгоритмическом языке. Т. обр. язык и отдельные конструкции воспринимаются как средства для решения задач. 3) «очистка от всего». Задача: предъявить сложности по возможности в чистом виде, т.е. очистить знания от математики, англ языка, технических деталей ит.д. Поэтому появляются и исполнители.

9. Понятие Исполнителя.Структура Исполнителя. Графические и клеточные Исполнители.

Понятие Исполнителя входит в словесное определение алгоритма, поэтому явл-ся первичным, неопределяемым формируется на практике. Исполнитель всегда кем-то или чем-то определяется. Различают: субъект управления (кто управляет), объект управления (Исполнитель), цель управления. Обратная связь служит для коррекции действий субъекта. В теч-е тысячелетий чел-к управлял исполнителями непосредственно – этот способ для него естественный. Компьютеры исполняют алгоритмы всего в теч-и 50-ти лет. Алгоритм для иного еще не стал общим достоянием культуры, поэтому осн-ая трудность нач. этапа обучения алгоритмизации возникает, из-за непонимания уч-хся что от них требуется, а требуется уже не результат управления, а алгоритм управления, его текст, кот. позволяет передавать управление другому лицу или компьютеру. Средством реализации принципа «очистки от всего» (предъявить эти сложности по возможности «в чистом виде», очистив их от знания математики, иностр. языка, технический деталей и т. д..) являются Исполнители. Исполнители как правило очень просты и в режиме непосредственного управления с ними легко справляются школьники младших классов. Формулировки большинства задач тоже очень просты, а решением может быть очень сложным, т. е. сложность здесь сосредоточена не в предметной области и не в постановке задачи, а в самом алгоритме. Исполнитель позволяет освоить алгоритмизацию на простых по условию задачах, а затем переходить к задачам более содержательным, в том числе математическим. Исполнитель используется как метод, средство позволяющее ввести основное понятие алгоритмизации и начать решать задачи в наглядной среде, освобожденной от излишних математических и других трудностей. Графический: чертёжник(Среда - чертежная доска Среда - -ая пл-ть с декартовой системой координат. Для этой системы не определены объекты. Начало координат по умолчанию располагается в левом нижн. углу. С помощью команды св-ва среды из меню опции систему координат м. центризовать. Исполнитель чертежник изображается маленьким кружочком, кот. м.б. красного цвета (активный), синего (неакт) или белого (режим откладки), прозрачный, т.е. в одну корд. т. среды м. поместить несколько исполнителей (неориентированный)), рисовальщик(Рисов-ик - ориентированный исп-ль, изобр-ся кружком со стрелкой внутри. Рис-щик - непрозр-й исп-ль, что озн-ет что в одном узле не м нах-ся более одного исп-ля. Объекты среды: верт-ая линия, гор-ная линия (одного из 8 цветов) Объекты м быть расставлены как визуально, так и программно.). Клеточный: робот(Робот не ориентированный и непрозрачный исполнитель. Размещается в клетках поля, м. перемещаться в соседние клетки поля, закрашивать клетки (16 циклов) манипулировать с предметами.), кладоискатель.

8. Роль исполнителя в методике преподавания «Основ алгоритмизации». Методический принцип «очистки от всего».

Исполнителя обычно описывают как нечто способное выполнить алгоритм, не рассматривая внутренние процессы, понимание которых важно для усвоения этого понятия. В процессе обучения алгоритмизации исполнитель – есть проекция подмножества функций человека на моделируемую обстановку. Понятие исп-ля входит в словесное определ алгоритма и поэтому явл-ся первичным, неопределяемым. Исп-ль всегда кем-то или чем-то управляется. Различают субъект управления(кто управл), объект управл(исп-ль) и цель управл. Исп-ль решает две задачи, анализирует проф и работает с объектами своей среды, т.е. со своим внеш видом. «Очистка от всего». С тех пор, как мы провозгласили основной задачей развитие алгоритмического мышления и считаем, что в этой области есть самостоятельные сложности, то наша задача - предъявить эти сложности по возможности «в чистом виде», очистив их от знания математики, иностр. языка, технический деталей и т.д.. Средством реализации этого принципа являются Исполнители. Исполнители как правило очень просты и в режиме непосредственного управления с ними легко справляются школьники младших классов. Формулировки большинства задач тоже очень просты, а решением может быть очень сложным, т. е. сложность здесь сосредоточена не в предметной области и не в постановке задачи, а в самом алгоритме. Исполнитель используется как метод, средство позволяющее ввести основное понятие алгоритмизации и начать решать задачи в наглядной среде, освобожденной от излишних математических и других трудностей.