Часть, формируемая участниками образовательных отношений. Основным в содержании логопедических занятий в старшей группе является совершенствование механизмов языкового уровня речевой деятельности

Основным в содержании логопедических занятий в старшей группе является совершенствование механизмов языкового уровня речевой деятельности. В качестве первостепенной задачи выдвигается развитие связной речи детей на основе дальнейшего расширения и уточнения словаря импрессивной и экспрессивной речи, возможностей дифференцированного употребления грамматических форм слова и словообразовательных моделей (параллельно с формированием звукопроизношения и слухопроизносительных дифференцировок), различных синтаксических конструкций. Таким образом, коррекционная работа направлена на развитие различных компонентов языковой способности (фонетического, лексического, словообразовательного, морфологического, семантического).

В этот период начинается работа по формированию звуко-слогового анализа и синтеза слова, а также его звукобуквенного состава

Обучение грамоте проводится на материале правильно произносимых звуков и слов.

Задачи и содержание подготовительного этапа, целью которого является формирование психологической базы речи.

1. Формировать произвольное слуховое и зрительное восприятие, внимания и памяти, зрительно-пространственных представлений.

Решение поставленной задачи происходит через:

- формирование понятия об объемных и плоскостных геометрических формах;

- формирование понятие о величине предметов;

- закрепление знаний детей о цвете;

- формирование навыка определения пространственных отношений, расположения предмета по отношению к себе;

- обучение узнаванию контурных, перечеркнутых, наложенных друг на друга изображений;

- расширение объема зрительной, слуховой и слухоречевой памяти;

- совершенствование процессов запоминания и воспроизведения.

2.Формировать кинестетической и кинетической основы движений в процессе развития общей, ручной и артикуляторной моторики.

Решение поставленной задачи происходит через:

- дальнейшее совершенствование двигательной сферы детей;

-развитие кинестетической основы движений артикуляторных движений и формирование правильного артикуляторного укладов звуков, а также пальцев рук по словесной инструкции;

- развитие движений мимической мускулатуры по словесной инструкции.

3. Формировать мыслительные операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации.

4. Формировать слухозрительное и слухомоторное взаимодействияе в процессе восприятия и воспроизведения ритмических структур. Обучать восприятию, оценке ритмов и их воспроизведению по речевой инструкции (с опорой на зрительное восприятие), а также восприятию, оценке ритмических структур и их воспроизведению по образцу и по речевой инструкции

Инструментарий: реализация авторской технологии «Организация полноценной речевой деятельности в детском саду» (Приложение 1);

- «Логопропевалочка» (методические рекомендации для музыкального руководителя);

- «Игралочка» (для детей старшего дошкольного возраста);

- технология «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» (Приложение 4). Содержание технологии представлено в методических пособиях:

- "Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте" (автор Ельцова О.М.; издательство: Санкт - Петербург, Детство-Пресс, 2011 г.);

- «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» (автор Ельцова О.М.; издательство: Волгоград, «Учитель», 2009 г.).