Третій рік навчання. Старша група (6-ий рік життя)

Старша група (6-ий рік життя)

Освітні завдання:

навчальні: продовжувати знайомити з характерними для орієнтування властивостями простору, об’єктів та предметів; вчити оцінювати віддаленість джерела звука у вільному просторі; вчити впізнавати на дотик різні позначення, способи зображення шляху на схемах, дотиково сприймати прості рельєфні малюнки, плани; вчити передавати і відображати в макетах просторове розташування предметів

виховні: виховувати ініціативність, спостережливість, самостійність; виховувати культуру поведінки у громадських місцях.

корекційно-розвивальні: розвивати збережені аналізатори (слух, дотик, нюх, смак), розвивати вміння здійснювати дрібні точні координовані дії з предметами, розвивати навички користування збереженими аналізаторами для орієнтування в просторі; формувати нестереоскопічні способи оцінювання віддаленості предметів в просторі; розвивати навички самостійного орієнтування на території дитячого садка та майданчика; формувати вміння аналізувати результати власного сприймання, співвідносити їх з певним предметом; розвивати вміння обстежувати великі предмети, виявляти та знаходити предмети.

1. Розвиток готовності збережених аналізаторів до навчання просторового орієнтування.

1.1. Розвиток дрібної моторики.

Тренувати в точних координованих рухах кисті руки і пальців: захват дрібних предметів двома різними пальцями по черзі, пальчиковий театр, різні види плетення, наведення за зовнішнім контуром, розмальовування.

Навчати самоконтролю виконуваних дій.

1.2. Розвиток дотикового сприймання простору.

Детально ознайомити дотиковим шляхом з різними позначеннями, мітками, способами зображення шляху.

Навчати читати прості рельєфні малюнки, плани, схеми.

1.3. Розвиток слухового сприймання простору.

Розвивати впізнавання і локалізацію звуків оточуючого простору (дитячий садка, вдома), міських шумів: визначати за шумом автомашину, що наближається – вантажна чи легкова), повільно чи швидко рухається; типові звуки, що виникають під час наближення тролейбуса; визначати за звуком зупинки, відкривання і закривання дверей.

Тренувати в оцінюванні віддаленості предмета, який подає звук, – віддаляється чи наближається.

1.4. Розвиток нюхового сприймання.

Навчати визначати з допомогою нюху запахи, що зустрічаються в оточуючому просторі (бензину, фарби, скошеної трави, парфумів тощо).

1.5. Розвиток зорового сприймання.

Навчати розрізняти з допомогою залишкового зору предмети довкілля, формувати способи сприймання простору за допомогою збережених аналізаторів, оцінювання віддаленості предметів в просторі та їх зображення на малюнках (вище-нижче, віддаленість).

2. Орієнтування в мікропросторі.

Навчати впевнено орієнтуватися в мікропросторі (індивідуальний фланелеграф, брайлівський прилад, аркуш паперу, стіл та ін.)

Формувати поняття про ряди та стовпчики.

Вчити словесно позначати просторові відношення предметів: по діагоналі, позаду, збоку, за.

3. Формування уявлень про предмети, які заповнюють простір.

Формувати уявлення про об’єкти, розташовані поряд з дитячим закладом: магазини, будинки, транспорт на вулицях. Ознайомити з тротуаром, проїзною частиною, перехрестям, світлофором.

Розширити знання про природу, пори року, природні явища, доступні для сприймання сліпих дітей.

4. Навчання орієнтування в замкненому і вільному просторі.

Навчати дітей з порушеним зором самостійно і вільно орієнтуватися в дитячому садку і на всій ділянці дитячого саду.

Формувати уявлення про простір з використанням макетів. Вчити складати розповіді про знайомий замкнений простір.

Ознайомити з спеціальними прийомами орієнтування (мۥяке плавне сковзання руки по стіні, дотик ногами, використання слуху та нюху).

Вчити самостійно виконувати завдання, які включають орієнтування як умову їх виконання (чергування в їдальні). Вчити використовувати отримані знання для практичного орієнтування в просторі (перелічити кількість сходинок; порахувати кількість стільців у музичній залі, щоб знайти своє місце; знати свій порядковий номер при шикуванні).

Розширювати уявлення про часові поняття: частини доби, дні тижня. місяці, пори року.

Формувати знання про деякі специфічні особливості та ознаки, за якими діти можуть орієнтуватися на ділянці (в першу половину дня сонце освітлює фронтальний бік будівлі дитячого садка; від нагрітої сонцем стіни йде тепло. За цією ознакою навчити дітей визначати наближення до стіни будівлі).

Навчати прислухатися до шуму вітру, визначати його напрямок.

Вчити впізнавати деякі дерева та кущі й стосовно до них визначати своє місцеположення на ділянці.

Вчити аналізувати свої відчуття, відносити їх до певного предмета; подумки здійснювати топографію знайомого замкненого простору (у кімнаті орієнтуватися на шум працюючого телевізора, холодильника, машин за вікном).

Закріплювати вміння моделювати з іграшок, предметів-замінників деякі приміщення, ділянки тощо.

5. Розвиток загальної моторики, формування правильної пози і жесту під час обстеження предметів.

Навчати тримати правильну поставу під час обстеження предметів, які знаходяться вище і нижче зросту дитини, зустрічі з великими предметами під час пересування в просторі без постійного орієнтиру (виявлення та обхід).

Формувати правильну позу при посадці в транспорт та виходу з нього.

Ознайомити дітей з тростиною (правильний захват і утримання, техніка безпеки під час користування нею).

6. Спільне орієнтування зі зрячими.

Повторювати і закріплювати правила поведінки у громадських місцях (транспорті, парку, пошті, театрі, лікарні тощо).

Навчати моделювати ситуації з життя суспільства: ігри "Регулювальник", "Театр", "Аптека".

Результати освітньої та корекційно-розвивальної роботи: дитина:

- здійснює дрібні точні координовані дії з предметами, необхідними для навчальної діяльності та в побуті;

- впізнає дотиковим шляхом різні позначення, мітки, способи зображення шляху, дотиково сприймати прості рельєфні малюнки, плані;

- впізнає звуки оточуючого вільного простору, міські шуми, оцінює віддаленість джерела звука у вільному просторі;

- впізнає предмети оточуючого простору за їх характерними запахами;

- впізнає з допомогою залишкового зору контури і силуети оточуючих предметів вільного простору;

- використовує нестереоскопічні способи оцінювання віддаленості предметів в просторі;

- знає і впізнає предмети оточуючого вільного простору;

- передає і відображає в макетах просторове розташування предметів;

- самостійно орієнтується на території та в приміщеннях дитячого садка;

- вміє аналізувати свої сприймання, відносити їх до певного предмета і вміти в умі відтворювати топографію знайомого простору;

- дотримується правильної пози під час обстеження великих предметів, знаходить та обминає предмети, під час знаходження предметів, під час пересування в просторі без постійного орієнтира;

- володіє правилами поведінки в громадських місцях, вміти моделювати життєві ситуації в іграх "Регулювальник", "Театр", "Аптека".