Анализа логопедического занятия

Тема занятия ____________________________________________

Группа _________________________________________________

Дата проведения занятия __________________________________

Учитель-логопед _________________________________________

1. Место данного занятия в системе занятий по изучаемой теме.

2. Соответствие материала занятия программе, речевым и возрастным особенностям детей данной группы.

3. Объём учебного материала и его доступность для детей.

4. Подготовленность данного занятия предыдущим обучением и связь с последующим.

5. Правильность постановки цели и задач занятия:

- соответствие цели и задач теме и содержанию занятия,

- единство коррекционных, образовательных и воспитательных задач.

6. Адекватность выбора речевого материала задачам за­нятия.

7. Организация занятия:

- количество детей,

- эстетическое оформле­ние занятия, используемое оборудование;

- качество наглядных пособий и ди­дактического материала.

8. Структура занятия:

- основные этапы, их логическая последовательность,

- чёт­кость перехода от одного этапа к другому,

- продолжительность занятия и его этапов;

- соотношение времени, отведённого на фронтальную и индивидуальную работу,

- соотношение речевых и неречевых заданий (по количеству и от­ведённому времени),

- соотношение высказываний логопеда и детей.

9. Соответствие фактиче­ского хода занятия запланированному, отступления от конспекта, их причины.

10. Анализ этапов занятия:

- содержание этапов, подготовка детей к предстоящему этапу,

- реализация дидактических принципов обучения,

- методы и приёмы, используемые на отдельных этапах, их соответствие целям занятия,

- разнообразие, взаимосвязь, обоснованность методов и приёмов обучения,

11. Особенности применения методических приёмов логопедом:

- знание материала занятия,

- владение методами и приёмами работы на занятии,

- осуществление коррекционных приемов обучения,

- умение использовать методические пособия,

- характеристика применяемых методических приемов (приемы привлечения внимания, приёмы активизации познавательной деятельности и др.).

12. Использование разнообразных форм активности детей (двигательной, зрительной, слуховой) с целью предупреждения утомляемости детей. Сочетание индивидуальных и фронтальных форм работы.

13. Обеспечение положительного эмоционального фона в процессе занятия и интереса детей к заданиям. Использование воспитательных моментов занятия, использование специальных методических приёмов.

14. Контроль за речью детей, исправление допущенных детьми ошибок. Адекватность предъявляемых требований с учётом речевых возможностей и личностных особенностей каждого ребёнка.

15. Доступность и чёткость инструкций и вопросов логопеда, использование различных видов вопросов (наводящие, альтернативные и др.).

16. Включение элементов рациональной психотерапии на занятии.

17. Подведение итогов занятия, оценка деятельности детей.

18. Особенности речевой и неречевой деятельности, поведения детей на занятии:

- активность, проявление интереса,

- степень сформированности структу­ры деятельности,

- уровень сосредоточенности на занятиях,

- устойчивость внимания вначале занятия и на отдельных его этапах,

- возможности пере­ключения внимания от одного к другому заданию,

- причины отклонений в деятельности и поведении детей,

- качество знаний, умений и навыков, полу­ченных и закрепленных детьми на занятии.

15. Характеристика логопеда:

- возможности контакта с группой детей,

- умение владеть вниманием детей и организовать их для работы,

- владение приёмами повышения активности, ин­тереса и внимания детей,

- практическое осуществление индивидуального подхода к детям с учётом их личностных особенностей,

- настойчивость в достижении цели,

- проявление педагогического такта,

- речь логопеда (доступность, логичность, мелодико-интонационная вырази­тельность и эмоциональность, особенности дикции, силы голоса, темпа и ритма).

- внешний вид логопеда, его поведение в процессе общения с детьми.

16. Результаты занятия:

- достижение цели,

- выполнение намеченного плана,

- эффективность исполь­зованных методов и приёмов,

- оценка занятия в соответствии с возможно­стями детей,

- характер деятельности детей в процессе занятия (степень само­стоятельности, уровень активности, темп работы).

17. Педагогические выводы, пожелания к совершенствованию заня­тия.