Образовательном учреждении

Педагогическая практика в дошкольном

Основной целью педагогической практики в дошкольном образовательном учреждении является формирование у студентов профессионально-педагогических умений и навыков педагогической деятельности учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения (в условиях специализированных детских садов для детей с тяжелыми нарушениями речи; детских садов комбинированного (компенсирующего) типа, в состав которых входят логопедические группы, а также логопедических пунктах ДОУ).

Задачи педагогической практики:

1. Закрепление теоретических знаний, полученных при изучении дисциплин медицинского, психолого-педагогического и предметного блоков; развитие навыков синтезирования сведений из различных областей научных знаний.

2. Овладение умениями практического применения полученных знаний в процессе логопедической работы с детьми дошкольного возраста.

3. Ознакомление с педагогическими системами обучения и воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями речевого развития в условиях специализированной группы и логопедического пункта ДОУ.

4. Ознакомление с принципами и процессом комплектования специальных групп для детей с тяжелыми нарушениями речи и логопедического пункта ДОУ.

5. Формирование специальных профессионально-педагогических умений, навыков преодоления речевых нарушений у дошкольников и не­обходимых для учителя-логопеда личностных качеств.

За время практики студент должен приобрести следующие умения и навыки:

6. Проводить полное психолого-педагогическое и логопедическое обследование ребёнка, анализировать его результаты и формулировать обоснованное речевое заключение.

7. Составлять перспективный план фронтальной работы с группой детей, а также план индивидуальной и подгрупповой работы с детьми с различными нарушениями речи.

8. Правильно распределять детей на подгруппы в соответствии с речевым заключением, определять основные направления работы с подгруппами детей.

9. Систематически планировать и проводить индивидуальные, подгрупповые и фронтальные занятия, учитывая механизм и структуру нарушений речи ребёнка, его психофизические особенности, возраст и программный материал группы.

10. Координировать работу учителя-логопеда, воспитателей, педагога-психолога, музыкального работника, инструктора по физической культуре для осуществления задач логопедизации учебно-воспитательного процесса в ДОУ с учётом требований, реализуемой в ДОУ программы воспитания и обучения детей дошкольного возраста ("Программа воспитания и обучения в детском саду" под ред. М.А. Васильевой и др.).

11. Осуществлять и анализировать все виды работ, предусмотренные программой практики.

12. Правильно вести логопедическую документацию речевой группы и логопедического пункта ДОУ.

Организация и основное содержание практики

13. Педагогическая практика в ДОУ для детей с нарушениями речи реализуется в течение 8 недель.

14. Для прохождения практики студенты распределяются курсовым руководителем практики по базовым ДОУ.

15. Руководство и контроль за работой студентов в период педагогической практики осуществляет курсовой руководитель практики (преподаватель кафедры логопедии), групповые руководители (преподаватели кафедры логопедии, ведущие курсовые и дипломные работы), методисты и специалисты ДОУ.

16. Руководитель практики (курсовой) совместно с групповыми руководителями проводят первичный инструктаж по вопросам организации практики и установочную конференцию.

17. Студенты работают в ДОУ в соответствии с расписанием рабочего времени специалистов и индивидуальными планами по 4-6 часов ежедневно (с 9 до 15 часов).

18. Студенты проводят фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия в соответствующих специальных группах: количество фронтальных занятий специалистов не менее 12 (из них 2 зачетных), индивидуальных и подгрупповых не менее 20 (из них 2 зачетных).

19. Для проведения индивидуальных занятий за студентами закрепляются по 2 - 4 дошкольника.

20. Индивидуальные занятия проводятся в соответствии с расписанием учителя-логопеда, на работу с каждым ребёнком отводится по 15-20 минут в зависимости от его возрастных и индивидуальных особенностей, а также от состояния речи.

21. Студенты проводят психолого-педагогическое и логопедическое об­следование двоих детей, составляют на них речевые карты и психолого-педагогические характеристики.

22. Студенты посещают занятия специалистов и однокурсников, активно участ­вуют в их анализе. За время практики каждому студенту необходимо при­нять участие в обсуждении 15-20 занятий и представить фотозапись и анализ не менее 4 просмотренных занятий. Анализ занятий, консультации учителей-логопедов и руководителя практики проводятся в зависимости от расписания занятий и режима дня данной группы детей.

23. Студенты проводят консультации для воспитателей, родителей, представля­ют доклад или сообщение о их проведении и содержании в письменной форме руководителям практики.

24. Студенты могут участвовать в работе педагогических советов ДОУ, заседа­ниях методических объединений специалистов учебного округа (по плану специалиста ДОУ).

Содержание деятельности студентов

Педагогическая практика студентов в ДОУ включает в себя четыре этапа:

I этап – ознакомительно-адаптационный (первая неделя).

Студент знакомится с базой практики:

1. Знакомится с организацией работы дошкольного учреждения, должностными обязанностями специалистов, с правилами инормами охраны труда, техники безопасности с целью обеспечения охраны жизни и здоровья детей в период образовательного процесса;

2. Знакомится с педагогами и детьми;

3. Знакомится с оформлением и оборудованием кабинетов учителей-логопедов, методиста, педагога-психолога, медицинских работников

4. Изучает порядок приема детей и комплектования групп, знакомится с нормативно-правовыми документами, регулирующими системы оказания логопедической помощи детям дошкольного возраста;

5. Изучает и анализирует документацию учителя-логопеда;

6. Знакомится с опытом работы воспитателя и логопеда с родителями (планы, формы работы);

7. Посещает и анализирует занятия у специалистов и воспитателей (не менее 6-8 посещений в течение недели).

II этап – диагностико-прогностический (вторая неделя).

Студент овладевает практическими умениями осуществления психолого-педагогического и логопедического обследования детей дошкольного возраста:

- проводит психолого-педагогическое и логопедическое обследование 2-х детей группы (по рекомендации учителя-логопеда);

- анализирует полученные результаты, формулирует логопедическое заключение, оформляет и заполняет речевые карты, обследованных дошкольников, составляет на них психолого-педагогические характеристики;

- на основе полученных данных и рекомендаций учителя-логопеда и методиста ДОУ составляет план своей педагогической деятельности на весь период практики, где указывает содержание каждого дня по направлениям:

· индивидуальные занятия с детьми;

· подгрупповые занятия;

· фронтальные занятия;

· просмотр и анализ занятий у сокурсников и специалистов;

· проведение зачетных занятий;

· обследование детей, составление карт и психолого-педагогических харак­теристик на детей;

· ведение тетрадей (на каждого ребенка и тетрадь для заданий воспитате­лю);

· методическая работа с воспитателями и другими педагогами ДОУ;

· информационно-просветительская работа с родителями;

· работа по подбору и изготовлению методических и дидактических пособий, наглядных и раздаточных материалов;

- наблюдает и участвует в анализе занятий, проводимых воспитателем (1-2 занятия), ведет их фотозапись (примечание: видеозапись можно вести с разрешения воспитателя);

- наблюдает и участвует в анализе занятий, проводимых учителем-логопедом (виды и количество занятий определяются учителем-логопедом с учетом того, какие занятия будут проводиться самим студентом на следующей неделе, но не менее 3 занятий), ведет фотозапись (видеозапись можно вести с разрешения логопеда);

- заполняет дневник практики:

по итогам I и II этапа педагогической практики студент должен предоставить групповому руководителю следующую документацию:

· анализ документации учителя-логопеда (в произвольной форме);

· фотозапись (видеозапись) и анализ 1-2 занятий воспитателя, 3-4 логопедических занятий (приложения 3, 4);

· анализ форм работы ДОУ с родителями (в произвольной форме);

· протоколы проведения психолого-педагогического и логопедического обследования (проведенных студентом) 2 детей (примечание: вместо письменных протоколов студент может предоставить видеозапись обследования);

· психолого-педагогические характеристики, речевые карты на этих детей (2 характеристики, 2 речевые карты с логопедическим заключением и индивидуальным планом коррекционной работы) (приложения 5, 6);

· заполненный дневник практики (приложение 7).

III этап – конструктивный (третья - седьмая недели практики).

Студент осуществляет практическую работу в определенной логопедической группе ДОУ в течение 4 часов в день (по режиму ра­боты учителя-логопеда):

- планирует и проводит ежедневные индивидуальные, подгрупповые фронтальные занятия с детьми в соответствии с сеткой рабочего времени специа­листа; до проведения студент составляет подробный конспект логопедического занятия в соответствии с рекомендуемой структурой; конспекты всех занятий обязательно утверждаются учителем-логопедом накануне их проведения;

- наблюдает и анализирует занятия, просмотренные у специалистов и сокурсников;

- ежедневно заполняет необходимую документацию (дневник педагогической практики, тетради логопедических занятий на каждого ребенка, тетрадь взаимодействия с воспитателями и другими педагогами ДОУ);

- проводит консультации и семинары для воспитателей и других педагогов ДОУ;

- планирует и проводит работу с родителями воспитанников (консультации, собрания, беседы и др.);

- изготовляет методические и дидактические пособия, наглядные и раздаточные материалы, необходимые для проведения индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятий с детьми по заданию специалиста;

- проводит не менее 4-х зачетных занятий детьми (примечание: все занятия логопедические; о дате, времени проведения зачетных занятий студент информирует группового руководителя заранее – не позднее, чем за неделю до занятия);

• по итогам III этапа педагогической практики студент должен предоставить групповому руководителю следующую документацию:

· заполненный дневник практики и дневник аттестации (приложение 8);

· фотозаписи и анализ наблюдаемых занятий;

· конспекты консультаций (семинаров, бесед и т.д.) для воспитателей и других педагогов ДОУ и родителей;

· конспекты всех проведенных студентом занятий (приложения 9, 10).

IV этап – итоговый (восьмая неделя практики).

В конце педагогической практики студент отчитывается о результативности своей педагогической деятельности:

- передает учителю-логопеду речевые карты детей, с которыми он занимался, индивидуальные дневники занятий, в которых фиксируется количество проведённых занятий, их содержание, анализ результатов коррекционной работы;

- анализирует свою деятельность, составляет отчет о работе, на ос­новании которого можно судить об уровне его педагогической рефлексии: в отчете указывается:

· как реализованы задачи практики,

· результативность работы,

· замечания и предложения по организации и содержанию практики.

• готовит сдаче всю отчетную документацию.

В конце педагогической практики учителем-логопедом и воспитателем составляется характеристика на каждого студента, которая подписывается заведующей и заверяется печатью ДОУ.