Белокрылая чайка

Лариса взяла свою скакалку и выбежала из квартиры. У неё было огромное желание съехать вниз по перилам, но, вспомнив своё обещание маме никогда так не делать, она, глубоко вздохнув, побежала вниз по лестнице.

Тяжело дыша и отдыхая чуть ли ни на каждой ступеньке, навстречу ей поднимался Павел Иванович, сосед.

– Здравствуйте, Павел Иванович! Вам плохо? Давайте вашу сумку, я помогу вам.

Павел Иванович ответил на приветливые слова и, поблагодарив Ларису, отдал ей свою ношу.

– Пошёл вот в магазин, а на обратном пути сердце прихватило. Слава Богу, что Он послал мне тебя!

Павел Иванович жил один. Сын его был в командировке за границей. Девочка помогла Павлу Ивановичу лечь на диван, дала ему лекарство.

– Я приготовлю вам чай.

Лариса часто помогала маме на кухне, поэтому быстро сориентировалась, что где. И через несколько минут девочка уже поила Павла Ивановича чаем.

Старик так был ей благодарен, что у него на глазах появились слёзы.

С тех пор Лариса стала частой гостьей Павла Ивановича. Она убирала в квартире и помогала на кухне даже тогда, когда Павел Иванович поправился.

Однажды вечером Павел Иванович и Лариса пили чай с мамиными пирожками. Раздался междугородний телефонный звонок. Звонил Иван, сын Павла Ивановича. Лариса стала невольным слушателем разговора отца и сына. На одну фразу девочка обратила особое внимание.

– Не волнуйся, Ваня, со мной всё хорошо. Да и не один я, ко мне прилетела чайка, а с ней и радость вошла в мой дом.

О чём дальше шёл разговор, Лариса не слышала. Она подумала: «Почему же Павел Иванович даже не показал мне чайку? Где же она у него живёт? Я что-то нигде её не видела».

Лариса прошла по всей квартире и даже заглянула на балкон, но чайки нигде не нашла. Павел Иванович закончил разговор.

– А где ваша чайка? – спросила Лариса. – Вы обманули сына, да?

– Нет, не обманул. А чайка – это ты. Лариса в переводе с греческого означает чайка. Вот ты и есть моя белокрылая чайка, которая прилетела ко мне. И я благодарю судьбу за это.

3. Мы – соавторы.

Текст читается без заглавия и заключительной части. Дети предлагают свои варианты заглавия и конца рассказа (последний абзац, ответ Павла Ивановича), которые сопоставляются с авторской версией. Они положительно оценивают свои догадки и авторское искусство.

4. Мы любим размышлять о человеческих поступках.

Учитель:

– Как сложилась бы жизнь соседа, если бы в нужную минуту Лариса не пришла ему на помощь? Давайте запишем, что нам особенно понравилось в характере девочки.

Дети пишут в тетрадях, учитель – на доске.

В представлении детей всплывают такие понятия, как: доброжелательность, открытость, отзывчивость, желание помочь, заботливость, умение прислушиваться к советам близких людей, чувство ответственности...

5. Творческое письмо.

Учитель:

– Предлагаю вам поразмыслить на тему:

Как я учусь летать?

– Сперва, наверное, вы напишете, как может летать человек и почему он мечтает о полётах? Чтобы преодолевать большие расстояния, открывать новые дали, любоваться красотой космоса... Когда мы проводили Международные Педагогические Чтения на тему: «Спешите, дети, будем учиться летать!» – я предложила своим четвероклассникам почти такую же тему: «Что значит уметь летать?» И они очень интересно рассуждали в своих письменных работах. Предлагаю послушать отрывки из некоторых их работ:

Христина К.

Если бы мне предложили всего два вида полёта – на самолёте или душой, я бы выбрала полёт души! Полёт души у меня наступает, когда я счастлива, либо люблю. Наверное, я была бы счастлива, если бы никто никого не обижал и не причинял никому боль. И все жили бы в достатке.

Фёдор К.

Полёт души – это когда душа радуется, то есть, это песнь души о чём-то хорошем, сделанном тобой.

Наверное, я был бы счастлив, если бы был богат душой и друзьями.

Счастье – это жизнь, а кто радуется жизни, тот по-настоящему счастлив.

Настя К.

Я была бы счастлива, если бы сделала так, чтобы добра было бы больше, чем зла. А для этого нужны полёты. Это – полёт души, полёт красоты, полёт любви.

Учитель:

– Вам, я думаю, понятно, о чём вы будете писать?

Детям раздаются листочки, они делают образные зарисовки об умении летать.

Желающие читают свои работы.

6. Притча.

Урок заканчивается чтением притчи, которая помогает детям более глубоко осмыслить тему урока.

Ш.А.Амонашвили

Сидит старик у обочины и смотрит на дорогу.

Видит: идёт человек, а за ним еле поспевает маленький мальчик.

Человек остановился, велел ребёнку подать старику воды и дать кусок хлеба из запасов.

– Что ты тут делаешь, старик? – спросил прохожий.

– Жду тебя! – ответил старик. – Тебе ведь доверили этого ребёнка на воспитание?

– Верно! – удивился человек.

– Так дарю тебе мудрость:

Если захочешь посадить человеку дерево, – посади плодовое деревцо.

Если захочешь подарить человеку лошадь, – дари лучшего скакуна.

Но если доверили тебе ребёнка на воспитание, – то верни его крылатым.

– Как я это сделаю, старик, если сам не умею летать? – возразил человек.

– Тогда не бери мальчика на воспитание! – сказал старик и устремил свой взор в небо.

Прошли годы.

Старик сидит на том же месте и смотрит в небо.

Видит: летит ребёнок, а за ним еле поспевает его учитель.

Они приблизились к старику, опустились на землю и поклонились.

– Помнишь, старик, ты велел мне вернуть мальчика крылатым! – радостно сказал учитель и ласково потрогал крылья своего питомца.

– А меня больше радуют твои пёрышки...

Учитель:

– Кого же можно назвать крылатым?

Дети вместе с учителем определяют:

– Крылатый тот, кто помогает другим, кто бескорыстный, богатый дарами духа, дарящий свет, излучающий свет, великодушный, мечтательный, отзывчивый, неравнодушный, сострадательный, понимающий, постигающий сущность человека, честный, искренний, творящий добро...

На этом урок заканчивается.