В 3 классе. Тема: О прямой речи и авторских комментариях

Тема: О прямой речи и авторских комментариях

Идея:

«...Ребёнок сам придёт к открытию того, что рисовать можно не только предметы, но и речь».

Л.С.Выготский

Построение урока:

1. Введение.

2. Прямая речь и авторские комментарии.

3. Рассказ по сюжетной картинке с авторскими комментариями и без них.

4. Письменное упражнение (подбор к реплике разнообразных авторских комментариев).

5. Подготовка к творческому письму по сюжетной картинке.

6. Приложение.

Построение урока:

1. Введение.

Учитель:

– Для того чтобы ваша письменная речь была образной и красочной, мы постоянно упражняемся, разнообразим её. Скажите, пожалуйста, какие формы письменной речи нам позволяют это делать? К каким формам речи мы обращаемся?

Дети хором называют авторскую речь, прямую речь, внутреннюю речь, авторские комментарии.

Учитель:

– В каком случае мы пользуемся авторской речью?

Дети:

– Писатель обращается к ней, когда просто рассказывает.

Учитель:

– Совершенно верно. Скажите, пожалуйста, какая разница между прямой и внутренней речью?

Ученик:

– Внутренняя речь появляется тогда, когда герой рассказа о чём-то думает, мечтает, рассуждает про себя...

Учитель:

– Как вы думаете, авторский комментарий нужен внутренней речи?

Ученик:

– Скорее всего, нужен. Автор поясняет то, о чём думает или с самим собой ведёт разговор герой произведения.

2. Прямая речь и авторские комментарии.

Учитель:

– Спасибо, вы прекрасно рассуждаете. Сегодня мы вместе углубимся в понимание того, что же такое в письменной речи авторский комментарий. Можно ли обойтись без него? Ведь когда мы не пишем, а просто разговариваем, авторские комментарии нам, вроде бы, и не нужны.

Хочу напомнить вам стихотворение С.Я.Маршака «Волк и лиса», которое построено лишь на диалоге зверей, только вначале мы знакомимся с действующими лицами:

Серый волк в густом лесу

Встретил рыжую лису.

Объяснив, кто с кем встретился, поэт перешёл к прямому диалогу между ними:

– Лисавета, здравствуй!

– Как дела, зубастый?

– Ничего идут дела,

Голова ещё цела.

– Где ты был

– На рынке.

– Что купил?

– Свининки.

– Сколько взяли?

– Шерсти клок,

Ободрали правый бок,

Хвост отгрызли в драке.

– Кто отгрыз?

– Собаки.

– Сыт ли, милый куманёк?

– Еле ноги уволок...

В данном случае сама ситуация подсказывает нужную интонацию. Мы сразу, без вмешательства авторских комментариев, понимаем, в каком плачевном состоянии находится волк (искусанный, разодранный, растерзанный), и какое довольное, ироническое, отнюдь не сочувствующее отношение у лисы: в душе она ликует (мол, так тебе и надо, злой глупый волк!), а внешне просто спрашивает, как будто не понимает, что случилось. Особенно беспощадна лиса, задавая последний вопрос: «Сыт ли, милый куманёк?» (сколько ехидства и сарказма в её словах!). Лиса ведь видит растерзанного волка и знает, что он сыт не едой, а «сыт» поражением, болью, унижением. Он делится с лисой своей бедой, ожидая её сочувствия и понимания.

Мастерски представленный диалог, казалось бы, не нуждается в авторских комментариях, которые необходимы писателю, чтобы облегчить читающему или слушающему более глубокое постижение смысла текста.

Как видим, ребята, главное при письме или чтении написанного – уловить смысл, и тогда зазвучит нужная и точная интонационно-речевая мелодия. В таком осмыслении очень помогают комментарии автора, которые раскрывают и уточняют то, что говорилось участниками диалога.

3. Рассказ по сюжетной картинке с авторскими комментариями и без них.

Учитель:

– Обратимся к сюжетной картинке, которую я назвала «Бульдог и малявка». По ней я придумала рассказ, построенный на прямой речи и авторских комментариях. Послушайте, как это у меня получилось; я прочитаю свой рассказ дважды: первый раз – только разговор между бульдогом и малявкой, т.е. их диалог; второй раз прочитаю то же самое, но с авторскими комментариями.

Внимательно послушайте и определите, какой вариант текста вам больше нравится – первый или второй – и почему?