Фрагменты с уроков письменноречевой деятельности

Тема: Мы – соавторы

Учитель:

Соавтор – это тот, кто творит вместе с автором. Из соавторов часто рождаются авторы.

Ещё с первого класса, беседуя с вами об особенностях письменной речи и о её зарождении в каждом ученике, мы подчёркивали самое главное качество, без которого письменная речь не состоится, – это ТВОРЧЕСТВО. Вы, ребята, творцы, когда начинаете заполнять белый лист бумаги своими собственными мыслями, чувствами, переживаниями, своими образами, художественными зарисовками.

Понятие «творчество» связано с корнем «твор» – творить.

Когда-то я прочитала мудрость, которая резко изменила мои представления о мироздании:

Бог – творец Природы.

Человек – творец Искусства.

Получается, что Высший Разум во всём совершенстве и великолепии создал Великую Природу. Как гениально сказал Дени Дидро: «Глаз бабочки и крыло бабочки достаточны, чтобы раздавить любого безбожника». (Уточнить). А в «Новом Завете» прямо говорится: «Но головою твоею не клянись, потому что не можешь ни одного волоса сделать белым или чёрным» (Евангелие от Матфея, глава 5, стих 36).

Что же оставил Бог человеку – своему любимому творению, которого создал по образу и подобию Своему? Он оставил человеку возможность создавать вторичную действительность, не природную и естественную, а искусственную, повторную, рождаемую вторично, так называемую «квазиреальную», якобы реальную действительность.

И оставил Бог человеку вторичную реальность – искусство. Интересно получается: Бог – Творец Природы, Человек – Творец Искусства. Оба, и Бог, и Человек, – Творцы. Только Бог создаёт естество из века в век, тысячелетиями, а человек создаёт искусственное естество из века в век, и это тоже передаётся тысячелетиями и становится великим достоянием Культуры человеческой, дарами человеческого духа.

Очевидно, такими мыслями обуреваем учитель, когда задумывается, а что же является главным, определяющим в духовном развитии, личностном становлении ребёнка? Угадать, выявить в каждом его творческие возможности и способности, которые помогут ему преодолеть ограниченные рамки своей физической природы и, благодаря своим мыслям, воображению, фантазии подняться, по словам Я.А.Коменского, «выше неба небес или опуститься ниже бездны бездн».

Вот что такое Творчество.

Вот что такое воображаемые полёты ребёнка мыслью, душой.

Как на уроках письменноречевой деятельности мы пытаемся реализовать эту идею – заложить в каждом ребёнке творческие начала, воспитать творческую личность?

Если мы за основу личностного становления берём развитие творческих возможностей детей, то нужно, в первую очередь, делать их соавторами художественных текстов: басен, рассказов, стихотворений, притч...

Первые попытки превзошли наши ожидания. Начали мы с басен Эзопа. Предельная краткость и простота изложения позволили нам отойти от просто чтения и просто обсуждения смысла каждой басни. Дети в роли баснописцев прослушивали лишь начало и конец текста. Остальное они должны были восстановить в письменной форме и подобрать подходящую мораль даже там, где её вообще не было.

Следующий этап – чтение детьми выполненных творческих работ и их оценка одноклассниками. Завершающий этап – сопоставление своих вариантов басен с оригиналом.

Постепенно расширялся круг творческих работ опорой на авторский текст, откуда изымалась определённая часть (или части), которую дети письменно восстанавливали. И появились на уроках рубрики: «Мы – баснописцы», «Мы – соавторы», «Мы – стихотворцы»...

Покажем разновидности такой работы на конкретных примерах.

В сборник художественных текстов для 3 класса (II четверть) включён рассказ В.А.Сухомлинского «Братик родился». Чтению рассказа предшествовала беседа, связанная с реалиями семейной жизни детей.

Учитель:

– Ребята, есть ли у вас младший братик или сестрёнка, какая разница в возрасте, как вы отнеслись к их появлению в семье и т.д.

(Рассказы детей)

В качестве образца приводим рассказ Чкадуа Елизаветы (3 класс) о своей младшей сестре. Она озаглавила текст так: «Маленькое чудо», и объяснила: Мою младшую сестру зовут Ассира, что значит чудо.