Модели МС

Соответственно, предлагаемая модель включает следующие структурные компоненты, которые представлены на рисунке 7.

Методический совет (управленческая функция)

Методический кабинет (технологическая функция)

Педагогические мастерские (педагогическая функция) функция)

Эксперименталь ная лаборатория (научная функция)

Информационный центр (информационная функция)

Проблемные группы (научная и технологическая функции)

Рис. 7. Структурные компоненты методического совета

Представленная версия модели носит прогностический характер. Как показала практика, модель реальна при следующих условиях, которые представлены в таблице 6.

Таблица 6. Условия реальности модели МС нового типа

№ п/п	Условия реальности модели МС нового типа
1.	Наличие в ОО управленческой «команды» и педагогического коллектива, имеющих потребность и актуальную готовность к преобразованию
2.	Наличие в коллективе педагогов, потенциально способных возглавить отдельные структурные компоненты новой модели
3.	Наличие связей с методическими и научными структурами города и области на предмет оказания помощи в проектировании преобразовательных процессов и их средственном обеспечении
4.	Подготовка педагогов, владеющих специальными профессиональными средствами деятельности и мышления

Анализируя развитие методической деятельности в ОО, данную модель методической службы нового типа можно рассматривать, как базовую для создания образовательными организациями собственных моделей.

Практика внедрения данной модели в различных ОО позволяет сделать следующие выводы:

· модернизация образованиятребует поиска новых форм организации методической работы;

· новая модель методической службы должна строиться на определенных основаниях. В данном случае таким основанием выступает идея о том, что методическая служба должна быть ориентирована на развитие образовательной организации;

· исходная идея породила цели и основные направления деятельности, которые в свою очередь определили характер структурно-функциональной модели методической службы;

· ведущими требованиями к модели являются следующие: адекватность модели отражаемому объекту, открытость, реальность, проверяемость;

· модель методической службы должна быть организована по «функциональному» принципу, в отличие от традиционной, построенной по принципу предметности;

· основными структурными компонентами модели выступают: методический совет, методический кабинет, педагогические мастерские, экспериментальная лаборатория, информационный центр и проблемные группы.

Необходимо отметить, что процесс преобразования традиционной методической службы образовательной организации в методическую службу, устроенную по функциональному принципу, возможен лишь в том случае, когда созданы необходимые условия для перехода образовательной организации из режима функционирования в режим развития.

Интернет-сайт: http://www.dissercat.com/content/razvitie-nachalnogo-professionalnogo-obrazovaniya-v-rossii-vtoraya-polovina-xix-nachalo-xxi-

Вопросы и задания

1. Составьте таблицу:

Потребители услуг МС	Актуальные потребности

2. Что является отправной точкой в создании МС нового типа? Почему?

3. Прокомментируйте схему формирования содержания методической деятельности службы инновационного типа образовательной организации.

4. Раскройте содержание основных направлений деятельности МС нового типа.

5. Определите функции структурных компонентов МС нового типа.

6. Постройте собственную модель МС нового типа. Основой для её создания может быть модель, представленная в параграфе.