Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
Классификация Э.Г.Костяшкина:
- интеллектуальный,
- волевой,
- эмоциональный,
- организаторский стили.
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
Проблема взаимодействия педагогов и учащихся.
Проблема взаимопонимания. Одна из причин — наличие БАРЬЕРОВ.
Барьеры общения — препятствия, мешающие эффективному общению. Негативная установка на основании прошлого опыта общения.
Например:
ñ Боязнь класса. Снимается психологической настройкой, переключением внимания на интерес к предстоящей работе, поиском «эмоционального ядра» общения.
ñ Физический барьер — дистанция, с помощью которой учитель удаляет себя от учеников, «закрывает» себя, пытаясь «спрятаться» за стол, стул...Выход: демонстрация доверия, работа в открытой позиции.
ñ Социальный барьер создается постоянным подчеркиванием своей позиции «сверху» («Перед вами учитель!»), своего превосходства.
ñ Гностический барьер — педагог не адаптирует свою речь к уровню понимания школьников («заумно говорит»).
/И.А.Зязюн/
Негативно влияет отрицательное отношение к детям, неустойчивость позиции учителя, попадающего под власть своих настроений и переживаний...
Неправильное педагогическое общение рождает страх, неуверенность, ослабление внимания, памяти, работоспособности, нарушение динамики речи...
Рождается устойчивое негативное отношение к учителю, а потом и к предмету.
/И.А.Зязюн/
Особенно негативно влияет крик.
Не кричать на ребенка. «Слово педагога должно прежде всего успокаивать» В.А.Сухомлинский.
Общение с учителем должно снимать негативные эмоции, вызывать радость постижения, жажду деятельности, содействовать социально-психологической оптимизации учебно-воспитательного процесса (А.А.Леонтьев)
+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
ФАКТОРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ УСТАНОВЛЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЦЕЛЕСООБРАЗНЫХ ОТНОШЕНИЙ
ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ БЫЛО ЭФФЕКТИВНЫМ, НУЖНО:
А.
Обладать педагогическим тактом.
Педагогический такт — мера педагогически целесообразного воздействия учителя на учащихся, умение устанавливать продуктивный стиль общения.
Педагогический такт не допускает крайностей в общении со школьниками.
Б.
Научиться использовать демократический стиль руководства детским коллективом: (авторитарный стиль управления препятствует эффективному педагогическому общению; то же самое можно сказать и про либеральный стиль).
В.
Иметь представление о стилях педагогического общения с учащимися и найти тот стиль, который позволит наиболее продуктивно решать образовательные и воспитательные задачи .
Г.
Начало общения. Обратить внимание на:
ñ формирование чувства «мы»
ñ введение личностных аспектов во взаимодействие с детьми
ñ демонстрацию собственной расположенности к классу
ñ показ ярких целей деятельности
ñ передачу ученикам понимания (педагогом) их внутреннего состояния
ñ организацию цельного контакта со всем классом
ñ изменение стереотипных негативных установок к отдельным учащимся
Д.
Использовать новые подходы в педагогической практике (педагогика сотрудничества, коммунарская методика и др.), которые с психологической точки зрения связаны с переходом от системы понятий и схемы анализа «субъект—объект» к системе «субъект—субъект».
Процесс общего, социально-нравственного и профессионального развития личности приобретает оптимальный характер, когда учащийся выступает субъектом обучения. В данном случае речь идет о сочетании деятельностного и личностного подхода. Личностный подход предполагает, что и педагоги, и учащиеся относятся к каждому человеку как к самостоятельной ценности, а не как к средству достижения своих целей. Это связано с их готовностью воспринимать каждого человека как заведомо интересного, признавать за ним право на непохожесть на других. Личностный подход требует включения в педагогический процесс личностного опыта воспитанников (чувств, переживаний, эмоций и соответствующих им действий и поступков).
Е.
Дата публикования: 2015-07-22; Прочитано: 345 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!