Темп как проявление ритмической способности

1) чувство темпа – способность к восприятию и воспроизведению скорости следования отдельных элементов (движение, звуки, слова, сигналы, мерцание лампочки).

2) чувство метра – способность воспринимать и воспроизводить отношения акцентированных и не акцентированных элементов.

3) чувство ритмического рисунка – способность к восприятию и воспроизведению отношений сигналов по их длительности. (выделение наиболее значимого элемента).

Ритмическая способность проявляется в разных видах деятельности, при этом ее формирование происходит почти параллельно и с учетом общих этапов развития. (почти параллельно – развитие человека по разным линиям – психомоторное развитие ребенка, связанно все с созреванием ЦНС, на начальном этапе включается в работу двигательный анализатор – безусловная рефлекторная активность (питание) с рождения, рефлекс орального автоматизма – заглатывание, рефлекс сохранение тепла (поза эмбриона), у взрослого - защита от окружающего мира.

На момент появления ребенка наиболее развита – ритмическая способность.

Воспроизведение упражнений без речи. Крупная моторика – является базовой. – первое – деятельность общемоторного плана (подвижные игры, марширование) ритмические, ритмические, музыкальные занятия, лого-ритмические занятия.

Ритмическая способность может проявляться в двигательной, игровой, изобразительной, конструктивной, музыкальной, речевой деятельности. Поэтому при организации коррекционной помощи эффективным является одновременное использование всех видов деятельности для решения определенной задачи по развитию одного или нескольких компонентов ритмической способности.

Мелкая моторика – музыкальные инструменты (бубен, барабан).

Рисование точек и спиралек.

Бросить и катить мальчик.

Укачивание, танцы с куклой.