Значение гиперсензитивных фаз речевого развития для возникновения нарушения темпа и ритма

В процессе формирования речедвигательной сис-мы и овладения произносительной и смысловой сторонами речи выделяют гиперсензитивные периоды(фазы).Для них характерно активация одного из аспектов речевого развития, что влияет на качество организации речи и в том числе повышает риск возникновения нарушений темпа речи. Основные сложности в формировании произносительной стороны речи возникают в связи с низкой координированностью центрального и периферического отделов речедвигательного анализатора, между компонентами периферического отдела речедвигательного анализатора. В норме- окончательное формирование координации между отделами происходит к 15-16 годм, между компонентами периферического отдела к 10-11 годам. Поэтому в определенные периоды развития существенно повышается риск возникновения нарушения речи вообще и темпа в частности.

Существует 3 гиперсензитивные (чувствительные) фазы:

1.От 2 до 3,5 лет. Характеризуется значительным скачком в овладении артикуляционной базой, ритмической организацией построения слова и фразы. В этот период наблюдаются следующие показатели неправильности речи: повторы звуков и слогов, необоснованные паузы, периодические доборы воздуха. Эти явления составляют основу такого вида физиологического нарушения речи, как итерации (спотыкания) Итерация – не является первым этапом развития заикания. Итерация- физиологическое состояние. Итерации могут стать предрасполагающим фактором для появления заикания в случаи воздействия определенных патологический факторов.

2. 5-6 лет. Характеризуется быстрым увеличением словаря и недостаточностью навыков структурирования речевого высказывания. Поэтому дети не могут четко и последовательно изложить свои мысли, торопятся для того чтобы передать смысл высказывания.

3.9-10 лет. Характеризуется и связан с осознанным овладением письменной речью. Которая характеризуется замедлением процесса реализации письменного высказывания в связи с необходимостью кодирования знаков устной и письменной речи.