Мотивированное управление

Принцип описания мотивированного управления в виде СЗ см. в гл.4.

Прокомментируем презентацию этого типа инофонам. При предъявлении того или иного смысла и средств его выражения преподаватель должен знать не только категориальное значение иг (место, время и пр.), но и конкретное ее значение. Так, необходимо различать значения сочетаний: (1) на столе книга; на стене плакат — (2) на столе/ на стене рисунок (нарисован) — (3) на рисунке кошка. В (1) в словоформах на столе, на стене — значение 'локатив-несущая поверхность + дискретный предмет', во (2) — то же, но + 'недискретный предмет', в (3) — это осложненное значение 'изображение предмета' (нарисована кошка, рисунок изображает кошку). Соответственно, нужно учитывать и возможные несовпадения в объеме значения в системах русского и другого языка.

Напомним, что в (1) нашему на столе обычно соответствует опре­деленная ИЛГ: англ. on the (able, нем. auf dem Tisch, дари дар рой-е мез (= 'на лице стола'), а расхождения с другими языками возможны по семам:

1) горизонтальное/вертикальное расположение поверхности (ср. немецкое auf dem Tisch — на столе, an der Wand — на стене);

2) наличие/отсутствие семы «выше», ср. армянское досл.; плакат свисает со стены, или неразличение в финском на столе/над столом.

Во (2) предлог на может коррелировать с аналогом предлога в, ср. финск. "рисунок в стене", а в (3), где в принципе выражены не пространственные отношения, возможны грамматические несоответствия, например, коррелят нашего в, ср. англ. in the picture (букв, «в рисунке»), то же в иран. языках, ср. ошибки типа: * В снимке -моя семья; или предложение типа: Рисунок изображает кошку.

При презентации материала интерпретируется вводимое значение и называются выражающие его ИГ (или одна из них) с нужными комментариями и синтаксические конструкции, в которых эти группы регулярно функционируют[10].

Остановимся подробнее на способах описания случаев обусловленного и

немотивированного управления.