III. 5. Некоторые инновационные и авторские школы современности

Авторская школа д.п.н., профессора Васильевой Е.Е. и д.п.н. Васильева В.Ю. применяет уникальные методики мирового уровня, направленные на гармоничное развитие логического мышления, воображения и зрительной памяти. Создана в 1999 году. В основе методики лежит технология развития эффективного мышления на основе интеллект – карт, технология “Russian Mind Mars”.

Сама идея использования схем и рисунков для лучшего изложения знаний не нова – ее применяли и применяют при обучении испокон веков. Но изучать и развивать ее как особый способ мышления начали с 60-х гг. прошлого века. Базовые правила для способа представления и связывания мыслей разработал профессор Джозеф Новак из Корнуэльского университета. Методику создания новых идей использовал англичанин Тони Бьюзен, который назвал свой метод "Mind Maps" (теория интеллект-карт) и использовал его для создания ряда компьютерных программ (1974). Интеллект – карты ("Умственные карты", "Карты ума", "Карты памяти" или Mind Maps), по мнениию Тони и Барри Бьюзен - это «записи, порождаемые творческим мышлением... и в буквальном смысле представляют собой удобочитаемый план ваших мыслей, планомерно развертывающийся по мере того, как эти самые мысли возникают у вас в голове. Это очень похоже на план городской застройки, где центр – это самая важная ваша идея, главные дороги, ведущие от центра, - наиболее существенные мысли, возникающие у вас в процессе мышления, второстепенные дороги или ответвления – менее значимые мысли и так далее. Если в плане специальными значками отмечают городские достопримечательности, то вы на вашей карте подобными способами можете указывать на особенно интересные идеи».

В России в это же время Г.П.Мельников и П.Г.Кузнецов работали над похожей идеей, получившей свое выражение в теоретических работах по системологии. Методы системного мышления стали широко использоваться Г.П.Щедриковским и его последователями в организационно - деятельностных играх.

Технология “Russian Mind Mars”базируется на авторской системе трехуровневого мышления (логика – воображение – символ), а также последних достижениях мировой и отечественной науки. Она базируется на следующих основаниях: методе "Mind Maps" Тони Бьюзена; авторских способах развития мышления и запоминания текстов и учебников; мнемонике, логике, ТРИЗе (Теории Решения Изобретательских Задач); НЛП (нейролингвистическом программировании).

Ее целевая направленность: формирование навыка эффективного мышления, позволяющего быстро обрабатывать информацию (группировать, классифицировать, анализировать, структурировать) и на этой базе правильно организовать свою деятельность, расставлять приоритеты, принимать решения и планировать; формирование навыка творческого мышления (генерировать новые идеи и на базе обработанной информации делать новые открытия); формирование навыка запоминания книг, учебников и больших объемов текстовой и точной информации; формирование навыка скоростного конспектирования с глубоким пониманием информации.

Технология “Russian Mind Mars” включает в себя 8 видов интеллект – карт, которые применяются в разных областях деятельности: обучении, профессиональной деятельности (бизнес - консультировании), повседневной жизни, процессе саморазвития (психологическом консультировании).

1) "Карта памяти" представляет собой интеллект - карту, содержащую систему иерархии ключевых слов и систему символизации, являющуюся отображением процесса мышления (или его части): "мозговой штурм" - группировка - классификация - анализ - расстановка приоритетов - линейная последовательность. "Карта памяти" применяется для развития творческих способностей; генерирования новых идей; написания выступлений, сочинений; планирования дел, мероприятий и времени; сбора и систематизации информации.

2) "Карта текста" позволяет понять и на 100% запомнить любой текст, является основополагающим методом обработки и запоминания больших объемов текстовой информации. Она содержит систему выбора ключевых слов, систему иерархии и взаимосвязи ключевых слов, систему направленного воображения, систему мнемотехники и систему символизации. "Карта текста" мощно развивает аналитическое мышление, позволяет увидеть структуру текста и перестроить ее в строгой логической последовательности, запомнить текст со 100% точностью и вспомнить его в нужный момент по зрительному ключу.

3) "Карта правила" ускоряет процесс запоминания правил и формирование навыков их практического применения. Она содержит систему иерархии и взаимосвязи ключевых слов, систему направленного воображения, систему мнемотехники и систему символизации. "Карта правила" отображает процесс мышления: группировка - классификация - поэтапное представление - символизация - примеры применения - применение на практике.

4) "Карта учебника" позволяет понять и на 100% запомнить весь учебник или книгу. "Карта учебника" составляется поэтапно и включает в себя другие виды интеллект - карт, содержит систему иерархии и взаимосвязи ключевых слов, систему направленного воображения, систему мнемотехники и систему символизации.

5) "Мнемоническая карта" применяется для 100% запоминания большого объема точной информации, т.е. различных списков, таблиц, сложных текстов и стихов, например, списка неправильных глаголов английского языка, таблицы Менделеева, списка исторических дат и т.п. "Мнемоническая карта" строится на основе "универсальной техники запоминания точной информации", содержит систему направленного воображения, систему мнемотехники и систему символизации.

6) "Конспект - карта" в 5 раз ускоряет процесс записи выступлений, лекций и их качественное усвоение. "Конспект - карта" содержит систему выбора ключевых слов, систему иерархии и взаимосвязи ключевых слов, систему символизации. Она развивает аналитическое мышление, позволяет глубже понять и увидеть структуру выступления или лекции, а затем перестроить ее в строгой логической последовательности, внести нужные изменения и дополнения.

7) "Вопрос - карта" ускоряет процесс формирования навыков, опираясь на алгоритмы мышления (деятельностный подход), например, навык выражения мысли на английском языке, навык применения правил русского языка и пр. "Вопрос - карта" применяется при проведении интервью или других мероприятий, где важны не сами вопросы, а их последовательность. Она улучшает процесс коммуникации и позволяет принять взвешенные решения. "Вопрос - карта" отображает процесс мышления: "мозговой штурм" - группировка - классификация - анализ - расстановка приоритетов - линейная последовательность.

8) "Карта мышления" применяется для всестороннего анализа и планирования деятельности, для стратегического планирования развития личности или организации, используется в психологическом и бизнес консультировании. "Карта мышления" представляет собой систему из нескольких интеллект - карт. Она отображает процесс мышления: категория - "мозговой штурм" - анализ - расстановка приоритетов - линейная последовательность - представление - категория - "мозговой штурм" - анализ - расстановка приоритетов - линейная последовательность. "Карта мышления" позволяет выстроить цепочку целей (долгосрочных, среднесрочных, краткосрочных) и в долгосрочной перспективе спланировать свою деятельность.

IV. Блок применения

1. Что такое новшество в образовании? Из приведенных ответов выберите правильный, обоснуйте свою точку зрения.

A. Новшество – это целенаправленно осуществляемое изменение в образовании с целью повышения его эффективности.

B. Новшество – это элемент педагогической действительности, нечто новое, специально спроектированное, разработанное.

C. Новшество тождественно понятию инновация, которое означает обновление, новинку, изменение.

D. Новшество - это новация в педагогическом процессе, принципиально новое, впервые созданное или сделанное, появившееся или возникшее недавно, обладающее объективной новизной.

2. Заполните пропуски, вписав определения следующих понятий:

Новшество – это …

Нововведение – это…

Инновация– это …

Инновационный процесс – это …

Инновационная деятельность – это …

3. Поясните, в чем сходство и различие понятий инновация и новшество? Можно ли эти понятия считать синонимами, приведите аргументы «за» и «против» этого.

4. Какие понятия являются по своему значению близкими к понятию «инновация»? Раскройте их сущность.

5. Перечислите существенные признаки инновационного процесса.

6. Для чего нужно классифицировать педагогические нововведения? Какие типы нововведений выделяют в педагогической литературе?

7. Всякие ли изменения в обучении являются нововведениями. Приведите примеры различных изменений в обучении, предложите их классификацию.

8. Назовите основные источники появления инноваций в образовании и дайте характеристику некоторым из них (3—4 по выбору).

9. Отличаются ли педагогические нововведения от аналогичных процессов в других сферах, например от технических инноваций? Если да, то чем, в чем их специфика?

10. По мнению известного дидакта и методолога В.И.Загвязинского «Новое в педагогике – это не только идеи, …но это и тот комплекс элементов или отдельные элементы педагогического процесса, которые несут в себе прогрессивное начало …». Согласны ли вы с точкой зрения автора, что новое заключает в себя прогрессивное. Соотнесите понятия старое, передовое, прогрессивное, современное и выделите признаки отличия их друг от друга.

11. Перечислите критерии оценки педагогических инноваций. Раскройте их сущность.

12. Приведите примеры двух инноваций в образовании, участником которых вы являлись. Есть ли у них общие закономерности, если да, то какие? Обоснуйте, что это не случайные повторения, а именно закономерности.

13. Что такое авторская школа? Чем авторская школа отличается от инновационной и экспериментальной?