Методическая и аналитическая деятельность педагога профессионального обучения

Методическая деятельность - самостоятельный вид профессиональной деятельности педагога по проектированию, разработке и конструированию форм, методов и средств обучения по отдельному предмету или циклу учебных дисциплин. Цель МД:обслуживание практики обучения (разработка средств обучения и т.д.).
Объект МД – процесс формирования ЗУН.
Предмет МД – приемы, методы и способы реализациирегуляции процесса формирования новых ЗУН с учетом специфики содержанияконкретного предмета.
Основана на: Самообучении; Подготовке уроков; Комплексном подходе. Функции МД: аналитическая;проектировочная; конструктивная; нормативного определения и разработки средствобучения; исследовательская.
МД не поддается наблюдению!
Результат МД – отработанный и методическипереработанный учебный материал и представленный в различных формах (учебники,учебные пособия, опорные конспекты, тестовые материалы, учебные программы,учебный план, рабочие тетради и т.д.).

Цель МД: обслуживание практики обучения (разработка средств и т. д.). Объект МД: процесс формирования ЗУН. Предмет МД: приёмы, методы и способы реализации/регуляции процесса формирования новых ЗУН с учётом специфики содержания конкретного предмета. Функции МД: аналитическая, проектировочная, конструктивная, нормативного определения и разработки средств обучения, исследовательская.

Функции МД: аналитическая;проектировочная; конструктивная; нормативного определения и разработки средствобучения; исследовательская.
МД не поддается наблюдению!
Результат МД – отработанный и методическипереработанный учебный материал и представленный в различных формах (учебники,учебные пособия, опорные конспекты, тестовые материалы, учебные программы,учебный план, рабочие тетради и т.д.).
Функции МД: аналитическая;проектировочная; конструктивная; нормативного определения и разработки средствобучения; исследовательская.
МД не поддается наблюдению!
Результат МД – отработанный и методическипереработанный учебный материал и представленный в различных формах (учебники,учебные пособия, опорные конспекты, тестовые материалы, учебные программы,учебный план, рабочие тетради и т.д.).
Вид методической деятельности: --Анализ учебно-программной документации, нормативных документов, методических комплексов;--Методический анализ учебного материала;--Планирование системы уроков теоретического и практического обучения;--Моделирование и конструирование форм предъявления учебной информации на уроке;--Конструирование деятельности учащихся по формированию понятий (технологических, искусствоведческих, художественно-проектных и др.) и практических умений;--Разработка методики обучения по предмету;--Разработка видов и форм контроля профессиональных ЗУН (методический аппарат контроля);--Управление и оценка деятельности учащихся на уроке;--Рефлексия собственной деятельности при проектировании урока и при анализе его результатов.

Методический анализ – это мыследеятельность педагога по выявлению понятийного состава, структуры, логики учебного материала, а также методика его переработки с учётом психологических закономерностей познавательной деятельности обучающихся.

Педагогическое самообразование - процесс сугубо индивидуальный, добровольный, осуществляемый на основе осознанной потребности в этом. Однако он требует определенного руководства.

Педагогическое самообразование, самостоятельная методическая работа охватывает многие стороны педагогической деятельности - это и индивидуальная самостоятельная работа при подготовке к урокам и внеклассным мероприятиям, и участие в обсуждении «открытых уроков», и подготовка докладов на педагогические чтения, и участие в коллективной методической работе, проводимом в учебном заведении, участие в работе педагогических конференция и многое другое, где педагог получает для себя важные сведения, делится с коллегами своим опытом.

Вместе с тем самообразование, а педагогическое - тем более - это чтение и еще раз чтение, изучение педагогической литературы, педагогической периодики, материалов педагогической информатики, методических разработок и др.

Однако самообразование, в том числе и педагогическое, не следует сводить только к чтению и изучению педагогических источников. Педагогическая эрудиция - это не только знание основ педагогических наук, педагогического опыта, это общая педагогическая эрудиция, общая культура, не замыкающаяся только на знании педагогических законов и закономерностей. Весьма полезно при изучении источников фиксировать важные для себя мысли, идеи, высказывания, теоретические выводы и практические рекомендации, делать это регулярно, в определенной самим выработанной системе. Это позволяет в значительной степени «оттачивать» свою педагогическую эрудицию, - помогает и при подготовке к урокам, и в работе над докладами и рефератами, и при анализе изученного опыта.

К педагогическому самообразованию с полным основанием следует отнести и самоанализ собственного опыта путем ведения «педагогических дневников», «тетрадей педагогического опыта», где педагог фиксирует свои собственные педагогические находки при проведении занятий, равно как и свои промахи и недоработки. Ведение таких «дневников» во многом способствует развитию способностей к самоанализу, к самокритике, что является непременным качеством педагога, серьезно относящегося к своему «педагогическому багажу».

Методическая работа (методическая служба) в профессиональном учебном заведении - система взаимосвязанных организационных форм.

Основные цели и задачи методической работы (методической службы) сводятся к следующему:

1) обеспечение анализа деятельности инженерно-педагогических работников; выявление и удовлетворение их актуальных потребностей в методической помощи; создание им необходимых условий для формирования и развития педагогического мастерства преподавателей и мастеров производственного обучения в целях качественной подготовки в учебных заведениях конкурентоспособных квалифицированных рабочих и специалистов;

2) организация выявления, изучения, обобщения, распространения и внедрения передового опыта педагогов-новаторов в практику учебно-воспитательной деятельности педагогических работников учебного заведения;

3) оказание помощи педагогическим работникам в эффективном изучении и использовании результатов научно-педагогических исследований и разработок;

4) оказание помощи преподавателям и мастерам производственного обучения в разработке (в том числе авторской) на основе Государственного стандарта профессионального образования рабочей учебно-программной документации, методических материалов и пособий;

5) организация в учебном заведении педагогических экспериментов по использованию прогрессивных форм, методов и средств обучения и воспитания учащихся, оказание педагогическим работникам помощи в их диагностике, экспертизе, оформлении результатов, а также во внедрении в практику учебно-воспитательного процесса;

6) обеспечение педагогических работников научно-педагогической информацией, необходимой для качественного осуществления учебно-воспитательного процесса в учебном заведении;

7) оказание помощи руководству учебного заведения в создании педагогического коллектива, способного к эффективной, творческой учебно-воспитательной деятельности.

Основные формы методической работы:

а) коллективные: педагогический совет;предметные (цикловые) методические комиссии;

б) массовые и групповые: педагогические чтения; научно-практические конференции; инструктивно-методические совещания; проблемные группы; экспериментальные лаборатории;

в) индивидуальные: самостоятельная методическая работа педагогических работников; индивидуальная методическая работа руководителей учебного заведения с педагогическими работниками; педагогическое самообразование педагогических работников;

г) методический (педагогический) кабинет.