Проблема урока в методике профессионального обучения

Урок остается ведущей организационной формой обучения. В последние годы, благодаря поискам исследователей и мастеров производственного обучения ПУ, родилась идея совмещенного (бинарного) урока специальной технологии и производственного обучения. В то же время следует признать, что в различных методических рекомендациях и пособиях для преподавателей ПУ не рассматривается теория урока технических дисциплин с учетом особенностей содержания и ведущих структурных элементов деятельности преподавателя и учащихся.

Учебное занятие – основная форма обучения, целенаправленное 30-45-90-минутное взаимодействие преподавателя с группой обучающихся по программам определенной дисциплины, в соответствии с их целями и задачами, представляющее единое целое, с одной стороны, и являющееся элементом целостного образовательного процесса – с другой.

Основные черты технологии высокопроизводительного, результативного урока:

· создание и поддержание высокого уровня познавательного интереса и самостоятельной умственной активности учащихся; экономное и целесообразное расходование времени урока; применение разнообразного арсенала методов и средств обучения; формирование и тренинг способов умственных действий учащихся (СУД); вклад в формирование и развитие личностных качеств школьника и в пер­вую очередь самоуправляющих механизмов личности, способствующих обучению (СУМ); высокий положительный уровень межличностных отношений учителя и учащихся; объем, прочность и другие качества полученных школьниками на уроке знаний, умений и навыков (ЗУН).

Структура урока – последовательность элементов урока, определяющая деятельность учителя и учащихся по решению дидактических задач урока. Основной принцип научной организации труда — принцип оптимизации имеет прямое отношение к педагогическому процессу. В современных условиях, когда объем научной информации огромен, а время обучения ограниченно, одним из самых актуальных требований становится нахождение оптимальных (в первую очередь с точки зрения затрат времени) содержания и методов обучения. Это требование относится к каждому уроку. Структура урока зависит от его типа.

Рациональную структуру урока обеспечивают: *комплексное планирование задач обучения, воспитания и развития; *выделение в содержании урока и темы главного, существенного; *определение целесообразной последовательности и дозировки материала и времени повторения, изучения нового, закрепления, домашнего задания; *выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения; *дифференцированный и индивидуальный подходы к ученикам; *создание необходимых учебно-материальных условий обучения.