Струк­тура методики проведения лабораторных работ

В методических рекомендациях указываются: -тема лабораторной работы из программы по предмету; -цель лабораторной работы (нужно учесть, что формулировки целей часто расплывчаты и не нацеливают учащихся на конкретную деятельность); -краткие теоретические положения (в этой части руководство к проведению лабораторной работы дублирует содержание учебника); -перечень оборудования и аппаратуры для проведения лабораторной работы; -схема проведения лабораторного исследования (при необходимости);

-порядок выполнения, краткое описание приемов деятельности учащихся, формы представления результатов измерений (таблицы, диаграммы, графики); -выводы по работе; -контрольные вопросы.

Приведенная структура методических рекомендаций в настоящее время используется во всех типах учебных заведений (училищах, техникумах, вузах). В то же время нельзя признать, что она организует деятельность учащихся, не раскрывая логической по­следовательности выполнения операций и приемов проведения лабораторного исследования. Чаще всего не все учащиеся знакомятся с теоретическими положениями. Учащиеся приступают к выполнению работы, не осознавая того, что должны по­лучить в результате исследования.

Чтобы изменить существующее положение, необходимо в руководстве к лабораторным работам раскрыть программу проведения исследования и всю последовательность выполняемых операций по определению исследуемых параметров. При этом время лабораторной работы увеличивается до двух учебных часов. →Формулируется цель проведения лабораторной работы. Затем указывается предмет исследования. Это необходимо для того, чтобы конкретизировать область исследования. →Далее определяется метод исследования. Выбрав методы, уча­щиеся представляют выполняемые виды деятельности: все необ­ходимые приборы (их типы); измерительные ком­плексы и др. Следующий, основной этап — проведение лабораторной работы. Он включает в себя перечень заданий. Содержанию задания соответствуют методы исследования и основные элементы контроля.