Образовательные технологии. Модуль «Управление образовательными системами»направлен на формирование у студентов готовности к организационно-управленческой профессиональной деятельности

Модуль «Управление образовательными системами»направлен на формирование у студентов готовности к организационно-управленческой профессиональной деятельности. В результате изучения модуля у студента должно быть сформировано понимание и осознание оценки собственной деятельности и применения нормативных документов в сфере образования в профессиональной деятельности выпускника. Студенты должны понимать особенности управления в сфере образования, умения выполнять обязанности учителя в заполнении документации т.д.

Преподавание дисциплины должно включать в себя следующие образовательные технологии:

1) Организация лекций с использованием презентаций, выполненных с использованием мультимедийных технологий.

Данные лекции должны знакомить студентов с основными идеями, понятиями, альтернативными теориями и подходами к анализу педагогических явлений и процессов. Проблемность, сопоставимость альтернативных позиций, характеристика стохастичности педагогического процесса, обоснование креативности педагогической деятельности, проблемное изложение актуальных задач отечественной школы и педагогики, - основные требования к лекции по педагогике. Реализация данных требований позволит преподавателю учить студентов размышлять и фиксировать основные идеи, важнейшие характеристики понятий, теорий и их авторов, наиболее значимые факты, типичные педагогические ситуации и др.

2) Активное использование диалоговых технологий в процессе обсуждения вопросов на практических / семинарских занятиях.

Семинар является диалогичной формой организации занятий, на семинарах у студентов формируется професиональная направленность мышления, развиваются и закрепляются мотивы учения, важнейшие и общеучебные педагогические знания, умения и навыки, основы профессиональной рефлексии. Этому будет способствовать эффективное использование таких форм проведения семинаров, как беседа, учебная дискуссия и др. Индивидуально-дифференцированный подход к их организации позволит, создав «ситуацию успеха», эффективно формировать позитивную мотивацию учения, развивать познавательную активность и самостоятельность студентов.

Проведение семинара предполагает формирование у студентов умений: 1) внимательного ознакомления с планом и методическими указаниями к семинару; 2) изучения конспекта лекций по данной теме; 3) самостоятельного изучения литературы к каждому из вопросов плана; 4) выполнения заданий для самостоятельной работы с целью добывания реальных педагогических фактов, иллюстрирующих те или иные положения теории.

Важнейшая цель семинаров: 1) формировать основные педагогические понятия; 2) научить на их основе осмысливать актуальные педагогические идеи и теории; 3) научить узнавать их в научной литературе и школьной практике; 4) научить опираться на теорию при описании и анализе педагогических фактов и явлений.

3) Включение элементов тренинга ( т ренинговые технологии) в практические занятия.

Использование элементов тренинговых методик (тренинги) в изучении модуля «Управление образовательными системами» будет способствовать более глубокому самоанализу студентов, выявлению профессионально значимых достоинств и коррекции недостатков; развитию их рефлексии. В ходе этих занятий отрабатываются способы приложения теоретических знаний к конкретной области профессионально-педагогической деятельности: конструируются различные ситуации педагогического общения и др.

4) Использование на лабораторно-пракических занятиях (ЛПЗ) методов работы с документацией в сфере образования (работа с интернет-ресурсами, посвященными документации в сфере образования). Также эффективно в процессе проведения ЛПЗ обращаться к анализу педагогических ситуаций (с использованием мультимедийных технологий). На занятиях отрабатывается применение теоретических положений модуля «Управление образовательными системами» на пракике; осуществляется теоретический анализ школьной жизнедеятельности путем обсуждения педагогических ситуаций (управленческий аспект), выявления и решения педагогических задач. Для активизации познавательной деятельности студентов рекомендуется использовать такие приемы, как постановка вопроса при изложении материала, включение в него отдельных практических упражнений, ситуационных задач, обращение к наглядным и техническим средствам обучения, побуждение к ведению записей, созданию опорных конспектов.

5) Использование на лабораторно-пракических занятияхметода кейсов (обучение методом ситуаций или прецедентов). Такое обучение развивает, зачастую бессознательно, понимание и способность мыслить на языке основных проблем, с которыми сталкиваются специалисты в профессиональной деятельности. Метод кейсов способствует развитию умения анализировать ситуации, оценивать альтернативы, выбирать оптимальный вариант и планировать его осуществление. Студентам нужно предлагать для анализа отрывки из художественных произведений, описывающих педагогические ситуации, учителей.

6) Использование в процессе подготовки к занятиям проектные технологии (проектные методики). Так, например, рекомендуется использовать проектную методику при изучении темы «Внутришкольное управление». Целью проектного метода является: овладение студентами умениями проектирования, конструирования, организации и анализа педагогической деятельности; создание условий для формирования личностно-значимого опыта индивидуальной и совместной деятельности при решении педагогических задач.