О дисциплине на уроке

Нередко наибольшую трудность для многих начинающих педагогов представляет дисциплина на уроке. Всем, кто впервые входит в класс, известна истина: "В шуме начал урок, в шуме и закончишь". Как соединить деятельность учителя по формированию у учащихся знаний, умений и навыков с формированием у них полноценного отношения к учению и доброго отношения к одноклассникам? В этом случае целесообразны аргументированные педагогические требования, предъявляемые школьникам. Предлагаем некоторые аргументы:

· Для требования "не опаздывать": чтобы не нарушать сосредо­точенный ритм работы в классе и не мешать ребятам усваивать учебный материал.

· Для требования "оформлять работу аккуратно и красиво": плохо оформленная работа есть проявление неуважения к самому себе и своему труду; неряшливо оформленная работа, которую ты даешь другому человеку, выражает неуважение к нему.

· Для требования "внимательно слушать отвечающего": тишина и внимание слушателей помогают ему четче, яснее выражать свои мысли, а значит, и получить более высокую оценку; слушая другого, мы много приобретаем, развиваем мышление.

· Для требования "не подглядывать во время опроса в учебники": не лишайте память возможности поупражняться, берегите ее.

· Для требования "желание отвечать на вопросы учителя, а также "хочу дополнить", "не понял" можно выработать систе­му жестов: поднятая рука, поднятый вверх палец и другие.

Однако главным в достижении дисциплины является атмос­фера комфорта, спокойствия и доверия на уроке, когда орудием педагога становятся не диктат взрослого, не принуждение, а мотивация высокого порядка - увлечение совместном трудом.