Организация урока

1. Приходите в кабинет немного раньше звонка с целью проверки подготовленности технических и наглядных средств. Входите в класс последним. Добивайтесь, чтобы все ученики приветствовали Вас организованно. Старайтесь показать ученикам красоту и при­влекательность организационного начала урока, но стремитесь, чтобы на это уходило каждый раз все меньше и меньше времени.

2. Не тратьте времени на поиски страницы Вашего предмета в классном журнале, ее следует отметить заранее.

3. Не задавайте ученикам вопрос: "Кто не выполнил домашнее задание?" Это приучает к мысли, будто невыполнение задания - дело неизбежное. Необходимо вести урок так, чтобы каждый ученик был занят делом. Помните, безделье, скука – бич дисциплины.

4. Увлекайте учеников интересным содержанием материала, созданием проблемных ситуаций, умственным напряжением. Контролируйте темп урока, помогайте учащимся поверить в свои силы. Держите в поле зрения весь класс.

5. 0бращайтесь с просьбами и вопросами несколько чаще к тем уче­никам, которые могут отвлекаться и заняться посторонними делами.

6. Мотивируйте оценку деятельности ученика и ее результат, покажите деловой и заинтересованный характер своего комментирования. Укажите ученику достоинства его работы и то, над чем ему следует потрудиться. Обращайте внимание на речь учащихся, ее лексический запас, а также на культуру труда, общения и поведения.

7. Заканчивайте урок общей оценкой работы класса и отдельных уча­щихся. Пусть ученики испытают чувство удовлетворения от резуль­татов своего труда. Постарайтесь заметить положительное в ра­боте недисциплинированных ребят; если у Вас нет оснований похвалить результаты работы, оцените положительно доказанные усилия.

8. Удерживайтесь от излишних и частых замечаний. Ирония и сарказм хороши лишь в устах авторитетного учителя.

9. Прекращайте урок со звонком.

КАК РАЗВИТЬ «ЧУВСТВО ВРЕМЕНИ»

Чтобы учитель свободно ориентировался во времени на уроке, надо научиться учитывать следующие моменты деятельности:

а) темп собственной речи;

б) объем материала, который можно изучить в точно фиксируемые промежутки времени;

в) особенности применяемых методов и приемов, их связь со временем действия;

г) темп речи и действий учащихся, в котором отражаются индивидуальные и возрастные особенности деятельности;

д) качество знаний, уровни умений, сформированность учебных навыков учащихся.

Запомните:

а) в интересной деятельности время «бежит» быстрее, в однообразной и скучной – замедленно;

б) время переживаемого удовольствия, радости, как правило, недооценивается; время неприятностей, скуки чаще всего переоценивается. Это характерно, например, для переживаний учеников на уроке;

в) наиболее коротким кажется интервал времени, в который надо успеть многое сделать: подготовиться к занятиям, выполнить общественное поручение, помочь товарищам и т.д.;

г) промежутки времени, насыщенные в прошлом интересными и разнообразными событиями, оцениваются обычно как более длинные, чем периоды, о которых нечего вспомнить.