Схема анализа урока № 1

1. Подготовленность учителя (студента-практиканта) по теме урока и готовность к его проведению:

· осознанность целей, реализуемых в ходе урока;

· продуманность системы знаний по теме урока в контексте учебной про­граммы;

· четкость определения системы знаний, умений и навыков и динамики ее формирования на уроке;

· осведомленность учителя об уровне обученности детей и возможностях усвоения предъявляемых знаний;

· качество поурочного планирования;

· состояние учебно-материальной базы, ее соответствие нормативам.

2 Анализ задач урока (коммуникативных, образовательных, воспитательных, развивающих):

· правильность и обоснованность задач урока с учетом программных тре­бований, необходимого уровня компетенций учащихся, учебного материала, места урока в системе уроков по данной теме;

· формы и методы предъявления задач урока, раскрытие их учащимся;

· степень достижения поставленных задач.

3. Анализ структуры и организации урока:

· соответствие структуры задачам и типу урока;

· логическая последовательность распределения времени по этапам;

· рациональность выбора форм обучения;

· рациональная организация труда преподавателя и учащихся;

· организация начала и конца урока, оптимальный темп ведения урока;

· наличие плана урока, степень его выполнения.

4. Анализ содержания урока:

· соответствие содержания урока требованиям программы, реальным учебным возможностям класса;

· логичность, доступность изложения материала,

· связь содержания урока с жизнью, его личностна ориентация.

5. Анализ методики проведения урока:

· правильность отбора методов и средств обучения с учетом задач и со­держания урока;

· активизация познавательной деятельности учащихся;

· организация самостоятельной работы учащихся,

· развитие умений и навыков (компетенций);

· нацеленность урока на конечный результат.

6. Анализ домашнего задания:

· методы и приемы проверки домашнего задания;

· мотивировка домашнего задания;

· связь домашнего задания с последующим уроком.

7. Анализ деятельности учащихся на уроке:

· владение способами учебной деятельности, умение систематизировать знания, высказывать суждения, делать умозаключения;

· внимание, активность, работоспособность класса на разных этапах уро­ка;

· качество знании, умений и навыков в различных ситуациях.

8. Стиль работы учителя:

· умение устанавливать, поддерживать и коммуникативно оправданно со­вершать контакты (периоды общения) с классом,

· умение осуществлять деловые и личные отношения с учащимися класса,

· владение техникой педагогического воздействия;

· поведение преподавателя на уроке (требовательность, находчивость, пе­дагогический такт, умение быстро перестраиваться);

· речь учителя (темп, дикция, образность, точность терминов);

· внешний вид преподавателя.