Завдання педагогічної практики

КАФЕДРА ПЕДАГОГІКИ

Інструктивно-методичні рекомендації

З організації навчально-виховної діяльності студентів

впродовж педагогічної практики

студент__ 4 курсу ____ групи

__________________________________________________

(ПІП)

ОДЕСА - 2013

Місце проходження практики _____________________________________

_______________________________________________________________

Термін проведення практики

з «_____» ________________ 2013 р.

по «____» ________________ 2013 р.

Керівник педагогічної практики ______________________________________

Керівник практики з фаху ___________________________________________

Керівник практики з педагогіки/психології _____________________________

Директор ___________________________________________________

Заступник директора з навчальної роботи ______________________________

Заступник директора з виховної роботи ________________________________

Вчитель з основного предмету ________________________________________

Класний керівник __________________________________________________

ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ

1. Ознайомлення з концепцією й уставом, особливостями управління та функціонування середнього навчального закладу (школа, гімназія, ліцей і т.ін.).

2. Вивчення прав і обов’язків (посадових і функціональних) педагога (як учителя-предметника та класного керівника) і учня.

3. Поглиблення, систематизація, узагальнення, застосування на практиці психолого-педагогічних знань та стимулювання інтересу до педагогічної професії.

4. Розвиток умінь виділяти й визначати специфіку основних компонентів:

- процесу навчання та виховання (мету, завдання, суб’єктів, зміст, методи, прийоми, засоби, форми організації, результати);

- структури педагогічної діяльності вчителя (прогнозування, планування, організація, стимулювання, контроль, аналіз результатів);

- структури навчально-пізнавальної діяльності учнів (зокрема етапів сприйняття, розуміння, усвідомлення, закріплення);

- структури культурно-дозвіллєвої діяльності вихованців.

5. Оволодіння вміннями рефлексивного аналізу педагогічних ситуацій, явищ і процесів.

6. Опанування провідних функцій професійно-педагогічної діяльності (гностичної, проектувальної, конструктивної, комунікативної, організаційної) та набуття відповідних педагогічних здібностей та професійно важливих якостей.

7. Розвиток умінь:

- діагностики рівнів предметної компетентності й вихованості учня, а також складання його психолого-педагогічної характеристики;

- діагностики й самодіагностики професійно важливих якостей педагога;

- самоаналізу процесу й результатів власної педагогічної діяльності;

- проектування власної програми професійного самовиховання.

8.Оволодіння методами науково-педагогічного дослідження (аналіз шкільної документації (плани школи, вчителя та класного керівника, журнали); педагогічне проектування й моделювання; вивчення передового педагогічного досвіду; спостереження; анкетування; тестування; констатуючий й формуючий експеримент і т.ін.).