СПД с детьми и людьми с нарушениями зрения

Наиболее тяжелыми нарушениями являются слепота и слабовидение, требующие от ребенка особых, специ­фических способов получения информации из окружающего мира.

Для детей с нарушениями зрения в нашей стране организова­ны специальные учреждения, осуществляющие обучение, воспи­тание и коррекционно-педагогическую работу. Это специальные школы-интернаты для слепых и слабовидящих детей с дошколь­ными группами, детские ясли-сады, учебно-воспитательные ком­плексы для детей с функциональными нарушениями зрения (амблиопия и косоглазие), единственный в стране реабилитационный и консультационный центр для детей дошкольного возраста с нарушениями зрения (Санкт-Петербург).

Система образования в специализированных учреждениях на­правлена на преодоление последствий глубоких нарушений зре­ния, на социальную реабилитацию и подготовку к самостоятель­ной жизни в среде зрячих.

Отдельную проблему представляет общение незрячего ученика и учителя. Учитель массового класса, в котором учится незрячий ученик, должен владеть основами специальных знаний по тифло­педагогике, уметь ориентироваться в иной кодовой системе запи­си — шрифте Брайля, уметь применять специальные средства обу­чения: тифлотехнику, звукозаписывающую аппаратуру, наглядные пособия.

Задачей социально-педагогической деятельности с этой кате­горией детей является обеспечение процесса компетентного со­провождения развития ребенка на всех этапах жизни. Сюда вклю­чаются:

• пролонгированная информационная поддержка родителей: полноценные сведения об учреждениях системы комплексной медико-психолого-социально-педагогической абилитации и реа­билитации, образования, в том числе дополнительного, спортив­ных и досуговых мероприятиях;

• обеспечение ранней диагностики и ранней комплексной по­мощи ребенку;

• создание условий для автономной самостоятельной жизнедея­тельности детей на каждом возрастном этапе, включая специальное обучение социальным и бытовым навыкам с привлечением специалистов (уход за собой, мобильность, коммуникабельность, налаживание межличностных отношений в кризисных ситуациях и т. д.);

• содействие интегрированному обучению детей в условиях массовой школы; в каждом случае необходимо определить уро­вень усвоения ребенком специфических навыков (ориентировка в пространстве, шрифт Брайля, печатание слепым методом, пользование звукозаписывающей аппаратурой и т.д.) для того, чтобы наметить оптимальный срок перехода на интегрированное
обучение;

• организация психологической поддержки ребенку в период адаптации в условиях интегрированного обучения;

• налаживание межличностных отношений в классе, в семье, в неформальном молодежном объединении для успешного включе­ния детей в общественную жизнь;

• организация участия родителей и ребенка в составлении ин­дивидуальной учебной программы (индивидуального учебного плана);

• создание условий для того, чтобы все школьные мероприя­тия были доступны для ребенка;

• максимальное содействие проявлению способностей и талан­тов детей, помощь в организации дополнительного образования;

• содействие в профессиональной ориентации;

• помощь в трудоустройстве;

• содействие в кризисных ситуациях жизни, защита прав и интересов лиц с нарушениями зрения посредством представитель­ства в правовых инстанциях.