Семья как субъект педагогического взаимодействия

Семья — малая социальная группа, основанная на бра­ке, кровном родстве, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной и материальной ответственно­стью.

Семья реализовывает определенные функции:

- репродуктивную — рождение детей;

- хозяйственно-экономическую (ведение общего хо­зяйства и бюджета, забота о нетрудоспособных и их материальное обеспечение);

- воспитательную (создание условий для форми­рования личности каждого члена семьи; систематиче­ское воздействие семейного коллектива на каждого из его членов; передача жизненного опыта, нравственных норм и ценностей);

- коммуникативную ( организация внутрисемейного общения, взаимодействия семьи с другими людьми, семьями, социальными группами);

- рекреативную (организация досуговой деятель­ности, обеспечение условий для восстановления сил, здоровья членов семейного коллектива). Семья для ребенка — это первоначальный и наиболее активный источник формирования личности. Она сох­раняет принятые в ней взгляды, традиции, установки, образцы поведения.

Реализация воспитательной функция семьи обуслов­лены национальной спецификой, социокультурными традициями и присущими данному сообществу нормами, носителем которых она выступает.

Существуют общие факторы, обеспечивающие осо­бую роль семьи в социализации личности. Это непрерыв­ное, устойчивое влияние на ребенка с момента рождения; построение отношений в семье на чувствах родства, люб­ви, доверия, взаимной ответственности; передача опыта от поколения к поколению, чему способствует общение и взаимодействие в семье между людьми разного возраста. Родители имеют возможность учитывать индивидуальные особенности своего ребенка, его интересы и потребности. Воспитание детей — не только личное дело родителей, в нем заинтересовано все общество. Семейное воспита­ние — составная часть относительно социально контроли­руемой социализации человека. В процессе семейного вос­питания передается жизненный опыт старших поколений, уровень культуры, образцы поведения.

Семейное воспитание — это организация жизнедеятель­ности ребенка в условиях семьи. Таким образом, семейное воспитание — это система воспитания и образования, скла­дывающаяся в условиях конкретной семьи и силами роди­телей и родственников.

Семейное воспитание— это сложная и многогранная система. На него влияют наследственность и биологическое (природное) здоровье детей и родителей, материально-эко­номическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, место проживания, отно­шение к ребенку. Все это органично переплетается и в каж­дом конкретном случае проявляется по-разному.

Целью семейного воспитания является формирование таких качеств личности, которые помогут безболезненно адаптироваться к взрослой жизни, достойно преодолеть трудности и преграды, встречающиеся на жизненном пути.

Каковы же задачи семейного воспитания? Они состоят в том, чтобы:

^ создать максимальные условия для роста и разви­тия ребенка;

^ передать опыт создания и сохранения семьи, воспи­тания в ней детей и отношения к старшим;

> научить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким;

> воспитать чувство собственного достоинства, цен­ности собственного «Я».

Наиболее общими принципами семейного воспитания являются:

^ гуманность и милосердие к растущему человеку;

^ вовлечение детей в жизнедеятельность семьи как равноправных участников;

^ открытость и доверительность отношений в семье;

^ оптимальность взаимоотношений в семье; после­довательность старших в своих требованиях; оказание посильной помощи ребенку, готовность отвечать на воп­росы.

Кроме этих принципов, существует ряд частных правил, не менее значимых для семейного воспитания: запрещение физических наказании, не морализировать, не требовать немедленного повиновения, не потакать и др. Содержание семейного воспитания охватывает все направления: умс­твенное, физическое, трудовое, эстетическое, экономичес­кое и др.

Центральное место в семейном воспитании занимает нравственное воспитания. В первую очередь это воспи­тание таких качеств, как доброжелательность, доброта, внимание, милосердие к людям, честность, трудолюбие. В последние годы возрастает роль религиозного воспита­ния в семье с его культом человеческой жизни и смерти, с множеством таинств и обрядов.

Семьи классифицируют по различным признакам:

^- по структуре (количеству членов, их возрастному составу): различают семьи из трех поколений — роди­тели, дети, внуки; из двух поколений — родители и дети; однодетные семьи; многодетные (имеющие трех и более детей); неполные, в которых нет одного из родите­лей; бездетные и др.;

^ по условиям жизни и развития в семье (благополуч­ные и неблагополучные);

^ по стилю семейного воспитания (авторитарный* демократический, либеральный).

Имеются и другие подходы к классификации семей. Так И. Клемантович предлагает выделять семьи по воспита­тельным возможностям:

^ благоприятные для формирования личности ребен­ка (семьи, в которых сложились гармоничные отноше­ния между родителями и детьми, основанные на высо­ких нравственных нормах; родители имеют высокий культурный уровень);

^ менее благоприятные для развития ребенка (семьи, в которых ему уделяется или чрезмерное внимание, или его недостаточно);

^ неблагоприятные для формирования для личности ребенка (семьи, в которых родители ведут аморальный образ жизни, имеют низкий культурный уровень);

- нейтральные (дети предоставлены самим себе).

В современной практике семейного воспитания выде­ляют три стиля отношений: авторитарный, демократиче­ский, либеральный.

Авторитарный стил ь родителей в отношениях с детьми характеризуется строгостью, излишней требова­тельностью. Угрозы, принуждение - вот главные средства этого стиля. У детей он вызывает чувство страха и незащи­щенности, протест или агрессивность, апатию или пассив­ность. Проявляется это в грубости, лжи, лицемерии.

Демократический стиль характеризуется гибкостью. Родители, мотивируя свои поступки и требования, прислу­шиваются к мнению детей, уважают их позицию, разви­вают самостоятельность суждений. В такой семье ребенок чувствует себя комфортно, ему сопутствует успех, он не боится родителей, рассказывает о сокровенном, прислуши­вается к советам, имеет чувство собственного достоинства.

Либеральный стиль предполагает потакание ребенку во всем, вседозволенность, безнаказанность. В результате дети растут недисциплинированными, безответственными. Это социально опасный способ отношений с детьми.

Наиболее часто в семейном воспитании используются следующие методы и приемы: личный пример, обсужде­ние, доверие, показ, проявление любви, сопереживание, поручение, похвала, сочувствие, и т.д. Их применение осу­ществляется сугубо индивидуально с учетом конкретных ситуаций.

Выделяют несколько типов неправильного семейного воспитания.

Безнадзорность, бесконтрольность. Этот тип чаще всего характерен для родителей, излишне занятых своими делами и не уделяющих должного внимания детям. Как правило, в таких семьях дети предоставлены сами себе, часто попадают под влияние негативных факторов соци­альной среды («уличных компаний» и др.).

Гиперопека. При данном типе жизнь ребенка находится под бдительным и неустанным надзором, он постоянно сталкивается с многочисленными запретами. В резуль­тате этого ребенок постепенно становится нерешитель­ным, безынициативным, неуверенным в своих силах, не умеет постоять за себя. Часто у детей, особенно у подрос­тков, это выливается в бунт против родительского наси­лия, они могут принципиально нарушать запреты. Другой разновидностью гиперопеки является воспитание по тину «кумира» семьи. Ребенок привыкает быть в центре внима­ния, его желания, просьбы беспрекословно выполняются, им восхищаются, а в результате, повзрослев, он не в состо­янии правильно оценить свои возможности, преодолеть свой эгоцентризм. В коллективе такой человек тяжело адаптиру­ется.

Воспитание по типу Золушки. Такой тип семейного вос­питания характеризуется безразличием родителей к своим детям, холодностью, эмоциональной отверженностью. Ребенок чувствует, что отец или мать его не любят, тяго­тятся им, хотя со стороны может показаться, что родители достаточно внимательны и добры к нему. Ребенок пере­живает особенно сильно, когда кого-то другого из членов семьи любят больше. Такая ситуация способствует появле­нию неврозов, чрезмерной чувствительности к невзгодам или озлобленности детей.

«Жесткое воспитание». За малейшую провинность ребенка сурово наказывают, и он растет в постоянном страхе. К.Д. Ушинский отмечал, что страх — самый обиль­ный источник пороков: жестокости, приспособленчества, угодничества и др.

Воспитание в условиях повышенной моральной ответственности. С малых лет ребенку внушается мысль, что он обязательно должен оправдать многочисленные честолю­бивые надежды родителей, или же на него возлагаются недетские непосильные заботы. В итоге у таких детей появляются навязчивые страхи, постоянная тревога за благополучие свое и близких. В таких случаях возможны невротические срывы, трудно складываются отношения с окружающими.

Синдром опасного обращения с детьми. Это один из самых недопустимых типов семейного воспитания, свя­занный с физическими наказаниями, детей, когда на детей воздействуют с помощью страха. Физическое нака­зание вызывает физические, психические, нравственные травмы, которые в конечном итоге ведут к изменению поведения ребенка. Чаще всего физическим наказаниям подвергаются мальчики. Впоследствии они сами нередко становятся жестокими. Им начинает нравиться унижать других, бить, издеваться.

Наиболее благоприятный вариант взаимоотношений родителей с детьми, когда они испытывают устойчивую потребность во взаимном общении, проявляют откровенность, взаимное доверие, равенство во взаимоотношениях, когда родители умеют понять мир ребенка, его возраст­ные запросы.