Принципы. Рис 26. Содержание и его место в педпроцессе

Рис 26. Содержание и его место в педпроцессе

Содержание -это та часть общественного опыта поколений, которая отбирается в соответствии с поставленными целями развития человека и передается ему.

Принято выделять в содержании педагогического процесса две органически взаимосвязанные составляющие - содержание обучения и содержание воспитания. Каждая из этих составляющих имеет свою специфику, которую очень условно можно было бы определить следующим образом: содержание обучения отвечает на вопрос «Чему учить?», содержание воспитания - «Какие качества, свойства, отношения и т.д. личности следует формировать?»

Содержание обучения реализуется, прежде всего, в процессе обучения и самообучения, то есть в интеллектуальной деятельности, содержание воспитания имеет отношение к процессу целенаправленного формирования личности во всех сферах ее жизнедеятельности (в обучении, труде, общении и т.п.). Это разделение условно, так как обучение и воспитание в педагогическом процессе выступают только в единстве.

В содержание обучения входят следующие компоненты:

– научные знания о природе, обществе, технике, мышлении и способах деятельности;

– опыт осуществления способов деятельности, включающих в себя наряду со знаниями интеллектуальные и практические умения и навыки;

– опыт творческой, поисковой деятельности.

Содержание обучения определяется следующими нормативными документами: Государственным образовательным стандартом, базисным учебным планом учебного заведения, учебными программами, учебниками и учебными пособиями.

Содержание воспитания тоже информационно. Его единая информационная природа позволяет обобщить самый разнородный материал и представить его в виде схемы (рис.27) Содержание воспитания, с одной стороны, определяется в соответствии со структурой общественного опыта (знания, умения, навыки, творческая деятельность, отношения), а с другой в общественном опыте выделяется опыт разностороннего развития человека (физического, психического, социального, духовного). Так, выделяется опыт физического развития, познавательной деятельности, трудовой и профессиональной деятельности, нравственных отношений, эстетического отношения к жизни. В соответствии с этим делением из общественного опыта выделяются основные направления содержания воспитания: физическое, умственное, трудовое и профессиональное, нравственное, эстетическое.

Основные направления содержания воспитания
Физическое воспитание	Умственное воспитание	Профессионально–трудовое воспитание	Нравствен­ное воспи­тание	Эстетиче­ское воспи­тание

Понятия Категории Принципы Законы Факты Атрибуты Идеи Концепции Гипотезы Теории

Простые приемы деятельности Совмещенные приемы Контроля Приемы Регулирования

Навыки Знания

Знания Навыки Умения Отношения, обеспечивающие творчес­кую деятельность

Отношения и оценка раз­­ли­ч­ных сторон жиз­ни и деятельности

Рис. 27. Состав и структура содержания воспитания

Раскроем основные направления содержания воспитания будущих рабочих, вытекающие из опыта поколений и выработанные многолетней практикой учебных заведений.

Физическое воспитание направлено на достижение физического развития учащихся, необходимого для выполнения будущих профессиональных функций.

Умственное воспитание направлено на развитие интеллекта учащихся (ощущений, восприятия, памяти, мышления, воображения); суть его в развитии сознания и самосознания, формировании познавательной деятельности и механизмов самообразования, самовоспитания, самообучения.

Профессионально-трудовое воспитание формирует человека-труже­ника, способного к созданию материальных и духовных ценностей для себя и общества.

Профессионально-трудовое воспитание включает правовое, экономическое и экологическое воспитание.

Правовое воспитание состоит в том, чтобы ввести будущих работников в сложные правовые общественные отношения, которые позволяют формировать гражданина правового государства, осознавать права, обязанности и правовую ответственность.

Экономическое воспитание обеспечивает понимание экономической жизни общества, превращает каждого работника в активного творческого участника производственного процесса. В современных социально-экономических условиях формирования экономического сознания будущих специалистов становится объективно обязательным.

Экологическое воспитание осуществляется в результате целенаправленного освоения обучающимися фактов, сведений, обобщений относительно природоохранных ресурсов, происходящих в окружающей среде. Это побуждает будущих специалистов соблюдать осторожность к природе, заранее предусматривать и предотвращать возможные отрицательные последствия воздействия промышленности на окружающую среду.

Нравственное воспитание связано с формированием нравственности учащегося как совокупности его сознания, навыков и привычек поведения, связанных с реальным соблюдением этих норм, правил и требований. Систему выработанных в обществе норм, правил и требований называют таким понятием, какмораль.

Эстетическое воспитание заключается в развитии у учащихся эстетического восприятия окружающего мира и способностей создавать прекрасное. Оно основывается на эмоциях, чувствах и природном, естественном стремлении человека к красоте.

Вопросы и задания для самопроверки

1. Дайте определение понятию «содержание педагогического процесса».

2. В чем разница между содержанием образования и содержанием воспитания?

3. Приведите структуру содержания образования.

4. Приведите структуру содержания воспитания.

5. Составьте фрагмент плана урока и обоснуйте выбор содержания образования, которое необходимо для изложения темы урока.

6. Приведите основные направления содержания воспитания.

7. Какими составными частями общественного опыта характеризуется умственное и нравственное воспитание?

4.4. Методы профессионального обучения

Методы профессионального обучения – это система практических способов взаимодействия педагога и обучаемых, способствующих передаче, усвоению и использованию содержания образования как общественного опыта и направленных на достижение педагогических целей.

Методы служат для того, чтобы передать и усвоить выделенное ранее содержание воспитания и обучения (рис. 28).

Цель

Средства

Методы

Формы Содержание