Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам практики и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

В течение первой недели по окончании педагогической практики в 9 семестре студенты обязаны представить групповому руководителю следующую отчетную документацию:

-дневник педагогической практики с конспектами всех проведенных занятий,

-конспекты двух зачетных занятий по музыкально-теоретическим дисциплинам (по выбору студентов);

-сценарий внеаудиторного мероприятия по музыкально-теоретическим дисциплинам выбранным студентом;

- выполненное задание по методике преподавания профессиональных дисциплин;

-выполненное задание по педагогике (сдается руководителю по педагогике),

-выполненное задание по психологии (сдается руководителю по психологии),

-отчет студента о проделанной работе и отзыв преподавателя.

В 10 семестре студенты обязаны представить групповому руководителю следующую отчетную документацию:

- дневник педагогической практики с конспектами всех проведенных занятий по истории мировой культуры;

-конспекты двух зачетных занятий по истории мировой культуры;

-сценарий внеаудиторного мероприятия по истории мировой культуры;

- выполненное задание по методике преподавания профессиональных дисциплин,

-выполненное задание по педагогике (сдается руководителю по педагогике),

-выполненное задание по психологии (сдается руководителю по психологии),

-отчет студента о проделанной работе и отзыв преподавателя по музыкально-теоретическим дисциплинам и преподавателя истории мировой культуры.

По итогам проведения практики выставляется студенту дифференцированная оценка с учетом оценок методистов по музыкально-теоретическим дисциплинам и истории мировой культуры, консультантов по педагогике, психологии.

Для оценки результатов педпрактики используются следующие методы:

ü наблюдение за студентами в процессе практики и анализа качества отдельных видов их работ;

ü беседы с преподавателями, кураторами, студентами;

ü анализ характеристик студентов, написанными преподавателями, кураторами и заверенных администрацией ЭГК;

ü анализ качества работы студентов на методических занятиях, консультациях, семинарах в период педпрактики;

ü анализ результатов творческой работы, самооценки студентами степени своей подготовленности к практической деятельности и качества своей работы;

ü анализ документации студентов по педпрактике (индивидуальных планов работы, конспектов различных видов работы, отчетов о работе).

Основными критериями оценки результатов педпрактики являются следующие:

ü степень сформированности профессионально-педагогических умений будущего преподавателя музыкально-теоретических дисциплин и истории мировой культуры;

ü уровень теоретического осмысления студентами своей практической деятельности (ее целей, задач, содержания, методов);

ü применение теоретических знаний в решении конкретных учебно-воспитательных задач преподавания музыкально-теоретических дисциплин и истории мировой культуры;

ü уровень профессиональной направленности будущих преподавателей, их социальной активности (интерес к педагогической профессии, любовь к студентам, активность, ответственность, творческое отношение к работе, стремление повышать свою профессиональную квалификацию, быть готовым участвовать в деятельности методических объединений и в других формах методической работы и др.);

ü качество отчетной документации.

Методисты по музыкально-теоретическим дисциплинам и истории мировой культуры оценивают результаты практики студентов по следующим критериям:

1. Знание программ и учебников по музыкально-теоретическим дисциплинам и истории мировой культуры для колледжей, а также знание требований к обязательному уровню подготовки студентов по предмету.

2. Степень знакомства с преподаванием музыкально-теоретических дисциплин и истории мировой культуры в колледже, согласно тематическому планированию.

3. Умение разрабатывать планы-конспекты отдельных лекционных занятий по музыкально-теоретическим дисциплинам и истории мировой культуры.

4. Умение проводить занятия различных типов, использовать разнообразные приемы, методы и средства в преподавании музыкально-теоретических дисциплин и истории мировой культуры.

5. Умение учитывать возрастные и индивидуальные особенности студентов.

6. Умение подбирать и изготавливать дидактические материалы, наглядные пособия к занятиям.

7. Знание основных направлений и перспектив развития музыкально-теоретических дисциплин и истории мировой культуры как науки и учебного предмета.

8. Умение проводить внеаудиторные мероприятия по предметам.

Оценка учебной и внеклассной работы по предметам

«Отлично» ставится студенту в том случае, если открытое занятие или внеаудиторное занятие проведены на высоком научно-методическом уровне, если на нем обоснованно выдвигались и эффективно решались образовательные и воспитательные задачи, рационально применялись разнообразные методы обучения и приемы активизации студентов с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей; если студент проявил в работе самостоятельность, творческий подход, педагогический такт, педагогическую культуру.

«Хорошо» ставится студенту в том случае, если учебное или внеаудиторное занятие проведено на должном научно-методическом уровне, если на нем успешно решались образовательные или воспитательные задачи, однако недостаточно эффективно использовались отдельные методические приемы, психолого-педагогические знания, самостоятельность в подборе учебного и дидактического материала была неполной, студент допустил незначительные ошибки в построении и проведении занятия.

«Удовлетворительно» ставится студенту в том случае, если он в реализации образовательно-воспитательных задач допускал незначительные ошибки, не совсем удачно подобрал и применял методы и приемы обучения, не достаточно активизировал познавательную деятельность студентов; не всегда мог установить контакт с ними, не увидел своих недостатков при анализе занятий.

«Неудовлетворительно» ставится студенту в том случае, если на занятии им не решены образовательно-воспитательные задачи, допускались серьезные ошибки при изложении учебного материала, не обеспечивалась дисциплина студентов, если студент обнаружил слабое знание психолого-педагогической теории, безответственно отнесся к подготовке занятия и некритически - к анализу.

9. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ:

а) Основная литература

1. Педагогическая практика: Учебно-методическое пособие. / Л.О. Денищева, Н.В. Савинцева, И.И. Зубарева, М.Н. Кочагина, З.Р. Федосеева, И.О. Ковпак. – М.: МГПУ, 2011. – 272 с.

2. Пешикова Л.В. Методика преподавания мировой художественной культуры. Пособие для учителя / Л.В. Пешкова. — М.: Владос, 2011. — 96 с.

3. Педагогика искусства. Электронный научный журнал учреждения российской академии образования «Институт художественного образования» http://www.art-education.ru/AE-magazine/

4. Волкович Н.А.Методика преподавания мировой и отечественной художественной культуры: пособие / Н.А.Волкович, Н.Н.Беспамятных, Н.Б.Журавлева; Под общ. ред. У.Д.Розенфельда. – Гродно: ГрГУ, 2012. – 102 с.

б) Дополнительная литература

1. Искусство. Живопись. Скульптура. Архитектура. Графика: кн. для учителя. В 3-х ч. – Искусство Западной Европы ХVII – ХХ веков / сост. М.В.Алпатов, Н.Н.Ростовцев. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 2010. – Ч. 2. – 376 с.

2. Наливайко Д.С. Искусство: направления, течения, стили / Д. С. Наливайко. – К., 2011. – 297 с.

3. Нартов К.М. Зарубежная литература в школе: пособие для учителей / К. М. Нартов. – М.: Просвещение, 2010. – 249 с.

5. Энциклопедия мировой живописи / сост. Т. Г. Петровец, Ю. В. Садомова. – М.: Олма-пресс, 2012. – 432 с.

в) Программное обеспечение: MSWord, MSPowerPoint.