Диференціація та інтеграція. Основні рівні диференціації

За О. Бугайовим, диференціація навчання є множинність і варіативність індивідуальних та колективних шляхів суспільно погоджених цілей загальної освіти. Диференціація створює найсприятливіші умови для індивідуалізації навчання, професійної орієнтації учнів. Індивідуалізація навчання є метою, а диференціація — засобом її досягнення. У педагогічній енциклопедії під індивідуалізацією навчання розуміють організацію навчального процесу, за якої добір способів, прийомів, темпу навчання враховує індивідуальні відмінності учнів, рівень розвитку їх здібностей до учіння. За здатністю до научуваності з-поміж учнів можна виокремити три рівні: низький: учень не вміє відрізнити істотні ознаки понять від малоістотних; нечітко пам'ятає формулювання понять і правил; середній: учень іноді плутає суттєві ознаки з малосуттєвими, правильно формулює поняття, але недостатньо їх усвідомлює; високий: учень диференціює істотні і малоістотні ознаки понять, пам'ятає і правильно відтворює головні теоретичні положення, здатний застосувати їх у нових змінених умовах, має сформовану саморегуляцію навчальних дій. Зараз розглядають три рівні диференціації середньої освіти: за структурою системи освіти—загальноосвітні школи, СПТУ, технікуми, училища різних профілів тощо;за змістом навчання — профільне масове, профільне поглиблене, індивідуалізоване, спеціальне;за характером диференціації навчального процесу — рівнева (внутрішня) і профільна (зовнішня) диференціації. У цьому випадку вчитель оцінює учня через індивідуальний підхід,:вивчення особливостей розвитку учня: фізичного, психологічного, розумового;забезпечення прояву здібностей і обдаровань учнів;створення системи форм і методів, які б впливали на розвиток індивідуальності (інноваційні форми навчання, активні методи);залучення учнів до спеціальної діяльності, що відповідає їхнім інтересам. Метою профільної диференціації є групова індивідуалізація навчання та діагностика інтересів і нахилів школярів. Профільна диференціація реалізується через створення нових типів шкіл із поглибленим вивченням окремого предмета. Інтеграція – процес і результат створення нерозривно зв'язаного, єдиного, цілісного. У навчанні вона зумовлена протиріччям між наявністю у шкільному плані значної кількості практично ізольованих навчальних предметів і необхідністю формування в свідомості учнів цілісної системизнань