Основные виды принципов контроля и оценки деятельности

Контроль и оценка деятельности строятся на следующих принципах:

a динамический,

a коррекционный,

a индивидуальный

a дифференцированный подходы, ориентация на зону ближайшего развития ребенка.

В Республике Беларусь с 2002/03 учебного года в специальных школах, обеспечивающих цензовое образование, так же, как и в массовых школах, введена 10-бальная система оценивания учащихся. Это позволяет усилить стимулирующую функцию отметки, практическую направленность обучения. Впервые оценивается не только предметно- содержательная область (знания, умения и навыки по предмету) но содержательно-деятельностная (сформированность и уровень учебно-познавательной деятельности), а также индивидуально-личностная сфера.

Вспомогательная школа перешла на эту систему оценивания с 2003/04 учебного года, что связано с разработкой специальных критериев для оценивания достижений детей с интеллектуальной недостаточностью.

При оценке деятельности учащихся специальных школ используются индивидуальный и дифференцированный подходы. Неудовлетворительные оценки не должны ставиться в начале четверки, в начале изучения темы или сразу после болезни учащегося.

Оценки могут быть вербальными (словесными(и невербальными – в виде поощрительных знаков, жестов, междометий и пр. Они могут носить положительный характер (согласие, одобрение, ободрение), отрицательный (замечание, отрицание, упрек, угроза, нотация) и неопределенный – типа «см» - смотрела».