Обучение выразит-му чтению в нач. классах

Выразительность чтения проявляется в умении обоснованно, исходя из содержания читаемого текста, исп. паузы. Делать логич-е и психол-е ударение, находить нужную интонацию, отчасти подсказываемую знаками препинания, читать достаточно громко и внятно.

Выразительность чтения – этоспособность средствами устной речи передать слушателям главную мысль произведения и своё собственное отношение к нему.

Прежде чем просить ребёнка выразительно прочитать текст, необходимо убедиться в том, что он понял тему, основное содержание и смысл текста, сумел проникнуться чувствами, кот. выразил автор в своём произведении, пережил сам эти события, представил ясно, чётко, целостно, что же случилось и что нужно донести до слушателей.

Для того, чтобы читать выразительно, необх-мо владеть определёнными умениями. Они базируются на анализе текста и интонационных средствах речевой выразительности.

Учитывая различия в речевой подготовка детей, работу над выразительностью речи необходимо вести на уроках обучения грамоте, чтения и грамматики, начиная с первых уроков, с упражнений в произношении учащимися глухих и звонких согласных, шипящих и гласных звуков. Эта работа продолжается и при рассматривании картинок, когда собств-е мысли детей оформляются в предложение или короткое высказывание. Необходимо в этот период помочь ребёнку выбрать правильную интонацию и темп речи, с тем, чтобы они способствовали правдивому выражению мысли, а звучание голоса ребёнка было столь же выразительно, как и в жизни. Например, слово «мама»- дети читают с разными оттенками: сначала они просят что-то у мамы, потом дети обижаются на неё, наконец, радуются, потому что мама согласилась удовлетворить просьбу. Именно, таким образом, необходимо работать над выразительностью речи до тех пор, пока учащиеся начинают читать целыми словами.

Для форматирования выразительного чтения, учащиеся должны овладеть умениями, которые вырабатываются в процессе анализа произведения, а также умениями пользоваться интонационными средствами выразительности.

В III и IV классе уже можно обращать внимание детей на психологическую паузу (эмоциональная остановка, с помощью которой чтец передаёт сильное внутреннее волнение, напряжённость событий рассказа).

Работа по выразительности чтения должна находить подкрепление и в различных формах внеклассной работы: вечера рассказывания сказок, конкурсы на лучшее чтение стихотворений, инсценирование и т.д.