Воспитательная работа с коллективом младших школьников

Воспитательный коллектив, его сущность и признаки. Стадии развития детского коллектива. Особенности организации детского коллектива в начальной школе. Организация самоуправления в работе с младшими школьниками. Групповая деятельность в формировании детского коллектива. Позиция педагога в становлении группы как субъекта деятельности. Технология организации групповой деятельности. Создание благоприятного психологического климата. Создание ситуации успеха.

Личностно-ориентированная коллективная творческая деятельность и ее организация в начальных классах.

6. Воспитательный результат внеурочной деятельности. Понятие «воспитательный результат внеурочной деятельности». Воспитательный эффект внеурочной деятельности. Классификация результатов внеурочной деятельности.

Диагностика результатов и эффектов внеурочной воспитательной деятельности. Сущность педагогической диагностики и ее место в структуре воспитательного процесса. Функции педагогической диагностики. Объекты педагогической диагностики в деятельности классного руководителя. Виды диагностики и методы педагогического исследования. Этапы организации диагностического исследования. Программы изучения воспитательных результатов внеурочной деятельности.

7. Воспитательная система школы: сущность, структура, характеристика основных компонентов. Этапы становления и развития воспитательной системы, критерии оценки. Авторские воспитательные системы.

Вариативные системы организации воспитательного процесса в начальных классах.

Технология воспитательной работы в добровольных общественных объединениях младших школьников.История детского общественного движения в России. История возникновения скаутского движения в Западной Европе. Формирование детского коммунистического движения в Советской России. Взгляды Н.К. Крупской, главного идеолога пионерского движения, по вопросу о принципах, содержании и методах работы детской коммунистической организации. Кризис пионерского движения. Новые условия развития детского движения в 90-е гг. Современные формы и содержание детского общественного движения в России.

Технология воспитательной работы с младшими школьниками в режиме продленного дня. Продленный день как значимая составляющая системы образования. Социально-исторические и педагогические предпосылки возникновения и развития групп и школ продленного (полного) дня в системе отечественного образования. Перспективы развития системы продленного дня в современной практике образования. Особенности технологии развивающих занятий с младшими школьниками в условиях продленного дня. Использование возможностей продленного дня в развитии общественной активности и самодеятельности детского коллектива. Основные задачи прогулки как педагогически организованной формы активного отдыха детей на воздухе. Многообразие видов прогулок и их педагогическая инструментовка. Оборудование и оснащение прогулок младших школьников.

8. Школьный педагог как субъект воспитания. Личность педагога как организатора воспитательной работы в коллективе младших школьников. Характеристика основных функций учителя как воспитателя. Учитель как классный руководитель в организации воспитательного процесса в начальной школе. Требования к организации воспитательной работы. Система деятельности педагога-воспитателя в начальной школе. Методика и техника планирования воспитательной работы.

9. Взаимодействие школы и семьи в воспитании детей младшего школьного возраста. Семья и ее роль в развитии личности младшего школьника. Основы организации сотрудничества учителя иродителейв воспитательном процессе. Содержание и формы совместной деятельности начальной школы и семьи. Методы и формы организации работы с родителями младших школьников.

ЦЕЛЬ учебной дисциплины: сформировать у студентов знания о методике воспитания младших школьников, а также умения и навыки, необходимые для эффективной организации педагогического процесса в начальной школе, воспитания и развития детей младшего школьного возраста.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО

Дисциплина «Методика обучения и воспитания» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (П.Б. 04.), осваивается по очной форме обучения в 2-7 семестрах.

Для освоения дисциплины «Методика обучения и воспитания» студенты используют знания и умения, компетенции, сформированные в процессе изучения дисциплин «Психология», «Педагогика», «Возрастная анатомия и физиология» и др.

Освоение дисциплины «Методика обучения и воспитания» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла.

КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

· владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

· готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

· способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

· способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

· осознает сущность и место начального образования в целостном образовательном процессе,

способен применять знание психолого-педагогических теорий обучения младших

школьников и понимает их специфику в контексте начального образования (СК-П1-2);

· способен понимать сущность и место воспитания в структуре педагогического процесса начальной школы, самостоятельно осуществлять воспитательную работу в учреждениях начального образования, в том числе, в многонациональных, мультикультурных, билингвальных, малокомплектных начальных школах (СК-П1-4).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

· особенности детей младшего школьного возраста, их интересы и потребности;

· сущность процесса воспитания и его место в целостном педагогическом процессе начальной школы;

· движущие силы и логику процесса воспитания;

· закономерности и принципы воспитания;

· систему методов, форм и средств воспитания младших школьников;

· воспитательные технологии;

· цель, задачи и содержание воспитания в современной начальной школе;

· базовые теории воспитания и развития личности;

· современные концепции и подходы к воспитанию младших школьников;

Уметь:

· реализовывать в педагогическом процессе представления о современных концепциях и теориях воспитания;

· осуществлять психолого-педагогическую диагностику, прогнозировать и проектировать воспитательную ситуацию;

· рационально выбирать оптимальное содержание, формы, методы и средства воспитания, творчески решать педагогические задачи;

· изучать и накапливать профессионально-педагогический опыт в области воспитания младших школьников, организовывать и осуществлять изучение процесса воспитания в начальных классах, оценивать его результат;

· осуществлять педагогическое взаимодействие в воспитании.

· отбирать и интерпретировать доступные педагогические источники;

· критически оценивать исторические свидетельства и прочитанные источники;

· распознавать как сходство, так и различия политических, интеллектуальных и общественных факторов, определяющих цели и задачи воспитания.

Владеть навыками:

· работы с основными источниками литературы,

· составления конспекта первоисточника;

· составления схем, таблиц по основным вопросам методики воспитания;

· постановки воспитательных целей, планирования воспитательной работы, проектирования воспитательного мероприятия, диагностики воспитанности младших школьников.

Модуль 2. Основная учебная литература

Учебники, учебные пособия

1. Воспитательная деятельность педагога. Учеб. пособ для ст-в высш. учеб. завед. / Под общ. ред. В.А. Сластенина и И.А. Колесниковой. – М.: Академия, 2005

2. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Учеб. пособие. – М.: Пед. общество России, 2005

3. Педагогика. Учеб. пос. для ст-в пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 2005*

4. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Теория и методика воспитания. Учеб. пособие для ст-в. – М.: Владос-Пресс, 2004

Модуль 3. Дополнительная литература, дидактические материалы

Дополнительная литература

1. Аверина Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников // Нач. школа. - 2005 - № 11 - С. 68-71

2. Артюхова И. С. Ценности и воспитание // Педагогика, 1999- № 4.- С.78-80

3. Бабаян А.В. О нравственности и нравственном воспитании // Педагогика - 2005 - № 2 - С. 67-68

4. Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей // Вопросы психологии. - М.: Просвещение, 1975

5. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. Учеб. пособ. для ст-в. – Ростов-на-Дону: творческий центр «Учитель», 1999

6. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. – СПб., Питер, 2004

7. Воронов В.В. Технология воспитания. Пособие для ст-в и учителей. – М.: Школьная Пресса, 2000

8. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2003

9. Воспитательный процесс: изучение эффективности: Метод. реком. / Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ «Сфера», 2003

10. Воспитать человека: Сб. нормативно-правовых, научно-методических, организационно-практических материалов по проблемам воспитания / Под ред. В.А.Березиной и др. – М.: Вента-Графф, 2002

11. Гликман И.З. Теория и методика воспитания. Учеб. пособие для ст-в. – М.: Владос-Пресс, 2003

12. Головнева Е.В. Теория и методика воспитания. Учеб. пособие. – М.: Высш шк., 2006

13. Григорьев Д.В., Кулешова И.В., Степанов П.В. Воспитательная система школы: от А до Я. М.: Просвещение, 2006.

14. Григорьев Д.В., Куприянов Б.В. Программы внеурочной деятельности: Художественное творчество. Социальное творчество (Серия «Работаем по новым стандартам»). М.: Просвещение, 2011

15. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2011*

16. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Программы внеурочной деятельности: познавательная деятельность и проблемно-ценностное общение детей (Серия «Работаем по новым стандартам»). М.: Просвещение, 2011

17. Жарковская Т.Г. Возможные пути организации духовно-нравственного образования в современных условиях // Стандарты и мониторинг в образовании - 2003 - № 3 - С. 9-12

18. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание … Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем. – М., 1996

19. Леднев В.С. Духовно-нравственная культура в образовании человека // Стандарты и мониторинг в образовании - 2002 - № 6 - С. 3-6

20. Матвеева Л. И Развитие младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения. - Ленинград, 1989

21. Методика воспитательной работы. Учеб. пособие для ст-в / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2005

22. Модели основной образовательной программы образовательного учреждения: опыт регионов. Начальная школа / Под ред. Н.И. Роговцевой. – М.: Просвещение, 2011*

23. Мониторинг управления качеством образования на основе личностно-ориентированного подхода. В 3-х частях. Ч.2: Начальное и среднее образование. / Под ред. Л.И. Буровой, Е.В. Яковлевой. - Череповец: МОУ ДПО ЦПК, 2001*

24. Мудрик А. Индивидуальная помощь в социальном воспитании. // Новые ценности образования: Забота - поддержка - консультирование. М.: Инноватор, 1996.- Вып.6. - С. 56 - 70.

25. Подласый И.П. Педагогика: В 2 кн. Учеб. для ст-в вузов. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2005*

26. Поляков С.Д. Технологии воспитания: Учебно-методическое пособие. М.: Владос, 2002.

27. Сергеев И.С., Блинов В.И. Как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности. Практическое пособие. М.: АРКТИ, 2007

28. Сергеева В.П. Технология деятельности классного руководителя в воспитательной системе школы. – М., 2004

29. Смирнов А. Т., Хренников Б. О. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации. В 2 частях. Часть 1. – М: Просвещение, 2011

30. Смирнова Е.О. Педагогические системы и программы дошкольного воспитания: учеб. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2006

31. Степанов П. В. и др. Программы внеурочной деятельности: Туристско-краеведческая деятельность. Спортивно-оздоровительная деятельность (Серия «Работаем по новым стандартам»). М.: Просвещение, 2011

32. Степанов П.В., Григорьев Д.В., Кулешова И.В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе / Под ред. Н.Л. Селивановой, В.М. Лизинского. – М.: АПКиПРО, 2003

33. Теория воспитания: Учеб.-мет. пособие / Авт.-сост. Л.И. Петрова. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2006*

34. Школа воспитания: 825-й маршрут / Под ред. В.А. Караковского, Д.В. Григорьева, Е.И. Соколовой. М.: Педагогическое общество России, 2004.

35. Щуркова Н.Е. Воспитание детей в школе. Новые подходы и новые технологии. – М., 1998

36. Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технологии. — М., 2000.

37. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. – М., 1998

38. Яковлева Е.В. Теория и методика воспитания младших школьников. Метод. реком. по организации самостоятельной работы. Уч.-мет. пособ. – Череповец: ГОУ ВПО ЧГУ, 2007*

Словарно-справочные издания

1. Дик Н.Ф., Иванова Н.. Настольная книга руководителя образовательного учреждения. – Ростов-на-Дону, 2004

2. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь.–М: Академия,2000 *

3. Педагогический энциклопедический словарь. – М.: БРЭ, 2003

4. Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике. – М.: Высшая школа, 2004

5. Российская педагогическая энциклопедия. – М.: БРЭ, 1999

6. Философский энциклопедический словарь. – 2-е изд. – М., 1989

Документы

1. ФГОС НОО (2009 г.)*

2. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009*

3. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся. Начальное общее образование. – М.: Просвещение, 2009*

4. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального образования // Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / Сост. Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010. – С.9-39*

Электронные ресурсы

1. Дармодехин С.В. Воспитательный компонент Федеральных государственных образовательных стандартов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.niisv.ru/ newsection2448

2. Захарченко М.В. Духовно-нравственное развитие и воспитание как ключевые категории в методологии проектирования образовательных программ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.spbda.ru/news/a-551.html

Периодические издания по дисциплине

1. Вестник образования

2. Воспитание школьников

3. Завуч начальной школы

4. Народное образование

5. Начальная школа плюс до и после*

6. Начальная школа*

7. Педагогика.

8. Первое сентября.

9. Школьные технологии.

Примечание: литература, помеченная значком *, имеется в 720 каб.