Теоретические сведения. Педагогическую практику следует начинать со знакомства с базовым образовательным учреждением

Педагогическую практику следует начинать со знакомства с базовым образовательным учреждением. Результат знакомства с профессиональным учебным заведением фиксируется в блоке общей информации дневника:

· краткая характеристика базового учреждения НПО или СПО: наименование, его место положения, наполняемость, учебный статус, направления деятельности, особенности учебно-воспитательного процесса;

· характеристика закрепленной группы: номер, наименование профессии, наполняемость, актив группы, особенности и другое;

· преподаватель (мастер производственного обучения): фамилия, имя, отчество, преподаваемая дисциплина, профессия);

· общая характеристика учебного процесса применительно к закрепляемой группе и дисциплине.

В процессе обучающей педагогической практики значительное место отводится изучению и анализу учебно-воспитательного процесса.

В профессиональной педагогике наиболее полно разработаны процедуры анализа учебно-программной документации. Выделяются следующие объекты анализа:

· образовательный стандарт по профессии;

· - учебный план;

· график учебного процесса;

· циклы учебных предметов;

· место каждого предмета в системе дисциплин учебного плана и др.

Результатами деятельности педагога профессионального обучения по анализу учебно-программной документации являются:

- общая ориентация педагога в системе подготовки будущего специалиста;

- определение требований к знаниям и умениям будущего специалиста;

- определение широты профессиональной деятельности;

- материалы для составления расписания занятий;

- межпредметные связи дисциплин внутри цикла и между циклами подготовки;

- планирование уроков по теме.

Под методическим анализом учебного материала дисциплин художественно-изобразительного и проектного циклов следует понимать мыследеятельность преподавателя по выявлению понятийного состава, структуры и логики учебного материала и выполнению его методической переработки с учетом специфики формируемых технических понятий и психологических закономерностей познавательной деятельности учащихся.