Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
Для успешного обучения важно знать не только его сущность и внутреннюю структуру, но и те глубинные закономерности, на основе которых оно должно осуществляться. При рассмотрении этих закономерностей большое значение имеет, прежде всего, то, что обучение как средство развития и формирования личности является составной частью воспитания, понимаемого в его широком смысле. Отсюда следует, что обучению присущи все те закономерности, на основе которых осуществляется воспитание в целом. Основные из них следующие:
· направленность обучения на решение задач всестороннего и гармоничного развития личности;
· активно-деятельностный характер обучения;
· единство потребностно-мотивационной сферы и учебно-познавательной активности обучающихся;
· проявление уважения и требовательности к учащимся, укрепление их личного достоинства в процессе обучения;
· обеспечение радости успехов в овладении знаниями;
· раскрытие способностей и творческих задатков учащихся и опора на их положительные свойства и качества в процессе обучения;
· учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в процессе обучения;
· повышение влияния коллектива на улучшение качества учебной работы;
· согласованность и единство педагогических усилий школы, семьи и общественности в стимулировании учебно-познавательной активности учащихся.
Сущность процесса обучения – ни что иное, как закономерности процесса обучения, поэтому в структуре процесса обучения все связи носят закономерный характер, в сущности отражаются скрытые, глубокие процессы, внутреннее содержание, связи и отношения того или иного явления. Система целостна, если определены эти связи и отношения:
- между потребностями общества и целями образования;
- между целями образования и содержаниями образования;
- между уровнем развития науки, экономики, техники и содержанием образования;
- между деятельностью и общением;
- между обучением и развитием;
- между преподаванием и учением;
- между деятельностью учителя и реальными возможностями детей;
- между деятельностью учителя и развитием ребенка;
- между коллективом и конкретной личностью;
- между внутренними и внешними условиями развития;
- между обучением и самообразованием.
С точки зрения качества все эти связи необходимые, закономерные, существенные, повторяющиеся. Они и составляют понятие закона.
Закон - это необходимое, существенное, устойчивое, повторяющееся отношение между явлениями.
Это понятие философское, так как философия разграничивает понятие закона и закономерность, рассматривая закономерность как более широкое понятие.
Закономерность - совокупность взаимосвязанных по содержанию законов обеспечивающих тенденцию или направленность в изменении системы. Закономерности реализуются через принципы обучений. Закономерность представляет собой объективную характеристику явления, а принципы – субъективную характеристику.
Принцип - основа, первопричина, положение, правило организации в целом деятельности ученика в учебном процессе, вытекающей из установленных дидактикой законов и закономерностей.
Принцип определяет общее направление движения к цели, действия и структуру деятельности.
Принципы бывают:
1) мировоззренческие: а) принцип научности; б) систематичности и системности; в) сознательности;
2) процессуальные: а) принцип наглядности (принцип единства абстрактного и конкретного); б) принцип связи обучения жизни; в) принцип активности;
3) социологические - принципы присвоения социального опыта;
4) психологические принципы - принцип положительного эмоционального фона в обучении.
5) гносеологические принципы - это принцип прочности и развития познавательных сил учащихся.
6) концептуальные принципы выступают как дополнительные, которые помогают построить процесс обучения согласно той концепции, которую выстраивает (обосновывает) автор.
Дата публикования: 2015-06-12; Прочитано: 450 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!