Педагогическая технология

Термин "педагогические технологии" появился в США первоначально как термин "технологии образования".

В отечественной научно-педагогической литературе этот термин появился в начале 1970-х годов в связи с активным внедрением в учебный процесс технических средств обучения. Первые работы, посвященные анализу сущности данного поня­тия, принадлежали ТА. Ильиной.

В 1990-е г. интерес ученых к проблеме педагогических технологий резко возрос. Однако анализ подходов различных авторов к пониманию сущности и со­держания педагогической технологии показывает, что среди них нет единства. Под педагогической технологией, в частности, понимают:

• проект определенной педагогической системы, реализуемой на практике (В.Л. Беспалько);

• сумму научно обоснованных приемов воспитательного воздействия на че­ловека или группу людей (Н.Е. Щуркова);

• последовательную взаимосвязанную систему действий педагога, направ­ленных на решение педагогической задачи;

• планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроек­тированного педагогического процесса.

Такое разнообразие трактовок педагогической технологии не случайно, по­скольку каждый автор исходит из определенного концептуального подхода к пони­манию сущности технологии вообще.

Педагогическая технология разрабатывается для достижения определенной учебно-воспитательной цели. Она индивидуальна для каждого педагога и предпола­гает отбор методик, направленных на изучение личности, последовательную дея­тельность педагога и анализ достижения цели на каждом этапе воспитательного процесса.