Особенности традиционного и технологического подходов к организации обучения

А) Технологический подход. Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организа­ционно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Ли­хачев). Основа -конструирование исходя из заданных установок: образовательных ориентиров, целей и содержания обучения, социального заказа. Суть - учебный процесс гарантирует достижение поставленных целей. Предусматривает: четкую формулировку учебных целей с ориентацией на достижение конечного результата; подготовку учебных материалов и организацию всего хода обучения в соответствии с учебными целями; оценку текущих результатов, коррекцию обучения, направленную на достижение поставленных целей; заключительную оценку результатов.

Б) Традиционное обучение подразумевает, прежде всего, классно-урочную организацию обучения (XVII век – принц.дидактики, сформ. Я. Коменским). По своей философской основе является педагогикой принуждения.

Отличительные признаки традиционной классно-урочной технологии: одинаковый возраст учащихся, составляющих один класс, ограниченные временем и расписанием уроки, определенный учебный материал, предлагаемый преподавателем. Атрибуты: учебный год, учебный день, расписание уроков, учебные каникулы, перемены, домашнее задание, отметки.

Цель обучения: формирование системы знаний, овладение основами наук, что выражается в наличии стандарта обучения. Массовая школа с традиционной технологией остается "школой знаний", основной акцент ставится на информированность личности, а не на ее культурное развитие.

Принципы традиционного обучения по Я. Коменскому: научность, природосообразность, последовательность и систематичность, доступность, прочность, сознательность и активность, принцип наглядности, принцип связи теории с практикой, учет возрастных и индивидуальных особенностей.

31. Сущность проблемного обучения Проблемное обучение – обучение, при котором учитель, опираясь на знание закономерностей развития мышления, специальными педагогическими средствами ведет работу по формированию мыслительных способностей и познавательных потребностей учеников в процессе обучения. Фун-и проблемного обучения:1)усвоение учениками системы знаний и способов умственной практической деятельности;2)развитие познавательной деятельности и творческих способностей учащихся;3)воспитание навыков творческого усвоения знаний;4)воспитание навыков творческого применения знаний и умение решать учебные проблемы;5)формирование и накопление опыта творческой деятельности. Выделяют несколько типов проблемных ситуаций:1) проблемная ситуация возникает при условии, если учащиеся не знают способы решения поставленной задачи;2) проблемная ситуация возникает при столкновении учащихся с необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новых условиях;3)проблемная ситуация возникает в том случае, если имеется противоречие между теоретически возможным путем решения задачи и практической неосуществимостью выбранного способа;4) проблемная ситуация возникает тогда, когда имеются противоречия между практически достигнутым результатом и отсутствием у учащихся знаний для теоретического обоснования. Выделяют следующие методы, используемые при проблемном обучении (М. Н. Скаткина и И. Я. Лернера):1) объяснительный метод – состоит из системы приемов, включающих сообщение и обобщение учителем фактов данной науки, их описание и объяснение;2) репродуктивный метод – применяется для осмысления усвоения теоретических знаний, для обработки умений и навыков, для заучивания учебного материала и т. д.;3) практический метод – является сочетанием приемов обработки навыков практических действий по изготовлению предметов, их обработки с целью совершенствования, предполагает деятельность, связанную с техническим моделированием и конструированием;4) частично-поисковый метод – является сочетанием восприятия объяснений учителя учеником с его собственной поисковой деятельностью по выполнению работ, требующих самостоятельного прохождения всех этапов познавательного процесса;5) исследовательским метод – представляет умственные действия по формулировке проблемы и нахождения путей ее решения.